Ключевое слово: «рефлексивная деятельность»
Международная публикация Формирование профессиональной рефлексии у будущих учителей начальных классов
Алексеева О. В. Формирование профессиональной рефлексии у будущих учителей начальных классов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S17. – С. 6–10. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75231.htm
В статье рассматривается процесс организации профессиональной рефлексии студентов – будущих учителей начальных классов. Эта рефлексия имеет два уровня: уровень собственного обучения студента и уровень организации обучения. Выделяются этапы и методы организации рефлексии. Предлагается комплекс заданий для активизации рефлексивной деятельности.
Прягаева Е. А. Использование приёмов рефлексивной деятельности учащихся на уроках в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 323–328. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76540.htm
Статья посвящена вопросам организации и проведения рефлексивной деятельности младших школьников на уроках в начальной школе. Автор предлагает также формы проведения рефлексивной деятельности на уроках в начальной школе с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Ключевые слова:
рефлексия, рефлексивная деятельность
Володина О. В. Самоанализ как критерий рефлексивного и мотивационно-регулятивного компонента обучения иностранному языку в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Автор:
О. В. Володина
О. В. Володина
Формирование у обучающихся высшей школы иноязычной рефлексивной компетенции предполагает проявление и развитие интегративного качества личности, выступающего основой развития и саморазвития в процессе непрерывного освоения иностранного языка и иноязычной культуры для профессионального становления. Одним из показателей профессиональной подготовки и уровня развития интеллектуальной культуры личности будущих специалистов является умение анализировать. Самоанализ как показатель рефлексивной деятельности является проявлением универсальной способности обучающихся осуществлять самооценку ценностей, средств, способов деятельности. В статье представлены показатели самоанализа как одного из критериев мотивационно-регулятивного компонента обучения иностранному языку ИЯ в вузе.
