Ключевое слово: «речевая патология»

В статье в теоретическом и практическом аспектах рассматриваются современные представления по проблеме исследования произносительной стороны речи у дошкольников с речевой патологией. Авторами раскрываются основные теоретические тезисы и принципы, положенные в основу системы логопедической диагностики, направленной на выявление особенностей звукопроизношения у дошкольников с нарушениями речи.

Статья подводит итоги изучения образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением у дошкольников с общим недоразвитием речи. На основе проведенного исследования сделан вывод, о включении в структуру работы по преодолению общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста специальной работы по формированию уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных у детей.

В статье представлен анализ научной литературы по проблеме исследования эмоциональной компетентности при нормальном и нарушенном речевом развитии, обосновывается структура и содержание методики констатирующего эксперимента, позволяющего выявить особенности этого процесса у младших школьников с общим недоразвитием речи.

В статье представлен анализ теоретических источников по проблеме исследования фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с дизартрией. С опорой на литературные источники обосновывается структура методики констатирующего эксперимента, позволяющая оценить значимые компоненты, отвечающие за формирование звукопроизносительной стороны речи у детей.

В статье представлены результаты исследования уровня сформированности словоизменения существительных у детей с задержкой психического развития 5,5–6 лет. У старших дошкольников с задержкой психического развития наблюдается несформированность грамматического строя речи, проявляющаяся в аграмматизмах и трудностях словоизменения, что затрудняет понимание сообщений и продуцирование устной речи. Эти трудности могут существенно ограничивать возможность ребёнка во взаимодействии с окружающими, выражении своих мыслей и чувства, а также в восприятии информации. Дети с задержкой психического развития демонстрируют различные степени несформированности лексической и грамматической сторон речи, включая трудности с освоением грамматических структур, недоразвитие словоизменения и словообразования.