Ключевое слово: «связная речь»

В научной статье авторы предприняли попытку критического осмысления и теоретического обоснования педагогических условий формирования пересказа у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Осуществлены анализ и краткое описание предпосылок формирования навыка пересказа, а также специфических особенностей данного навыка у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В результате проведенного исследования, была установлена связь между процессом формирования навыков пересказа у изучаемой категории детей, и качеством педагогических условий в дошкольном образовательном учреждений, способствующих эффективности данного направления коррекционно-развивающей работы.

В статье представлены теоретические и методические аспекты диагностики связной речи дошкольников с моторной алалией. Описано многообразие и полиморфность клинических проявлений рассматриваемого речевого нарушения. Основное внимание уделено описанию методик диагностики, применяемых для оценки уровня развития связной речи у дошкольников с моторной алалией. Результаты анализа подчеркивают важность и необходимость применения комплексного подхода к процедуре обследования и последующей коррекционной работе, направленной на развитие связной речи у дошкольников с моторной алалией и способствующей успешной социализации. Теоретический анализ свидетельствуют о необходимости комплексного подхода к диагностике и коррекции связной речи у дошкольников рассматриваемой категории, что в свою очередь позволит своевременно выявить нарушения и разработать эффективную программу коррекционной работы.

В представленной статье автор рассматривает влияние метода наглядного моделирования на развитие речи детей дошкольного возраста, а также виды и способы применения в детском саду.

В данной статье представлены результаты обследования монологической речи детей подготовительной группы 6–7 лет с общим недоразвитием речи IV уровня по методике В.П. Глухова и анализ полученных результатов. Также в статье подробно описана методика И.Н. Мурашковска, Н.П. Валюмс «Картинка без запинки», которая позволяет разнообразить занятия по связной речи, сделать их эффективными и интересными для детей.

Нарушения речи детей с задержкой психического развития служат препятствием для расширения возможностей общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Кроме того, данные проблемы могут повлиять на дальнейшее успешное усвоение ребенком материала школьной программы. Поэтому проблема своевременного выявления и коррекции трудностей, связанных с развитием монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития, является актуальной. Статья посвящена проблеме развития монологической речи у дошкольников 6–7 лет с задержкой психического развития. Представлены результаты констатирующего эксперимента, и определены педагогические условия, обеспечивающие эффективность коррекционно-развивающей работы.