Ключевое слово: «социальная работа»

Внедрение компетентностной парадигмы в вузовское образование предполагает изменение модели обучения и используемых методов. Возросшая необходимость формирования универсальных компетенций и профессионально значимых качеств обусловливает расширение применения интерактивных методов обучения и разработки программ, построенных на их основе. Повышение интереса к интерактивным методам обучения обоснованно, поскольку их использование в вузовской практике обучения наиболее оптимально при формировании компетенций. Коммуникативная толерантность является ключевым профессионально значимым качеством в структуре профессиональных свойств социального работника. Это качество отражает умение выстраивать межличностные взаимодействия с клиентами социальных работников. Социальный работник, обладающий коммуникативной толерантностью, способен сохранять эмоциональную стабильность в ситуациях взаимодействия с людьми, находящимися в сложной жизненной ситуации. Цель статьи – обосновать, разработать и апробировать программу тренинга коммуникативной толерантности для студентов направления подготовки «Социальная работа», провести пилотажное исследование для оценки эффективности программы тренинга. Ведущий метод исследования проблемы – пилотажное исследование, позволяющее оценить эффективность разработанной и апробированной программы тренинга коммуникативной толерантности. Результаты проведённой работы показывают, что у студентов, принимавших участие в тренинге, основанном на интерактивных методах обучения, увеличился общий уровень коммуникативной толерантности. Также по окончании тренинга на 16% увеличилось количество студентов с показателем «Средний уровень принятия других». Эти результаты значимы и важны в контексте профессиональной подготовки социальных работников и конкретно для формирования универсальной компетенции УК-5 (Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах). Компетенция УК-5 является ключевым планируемым результатом обучения студентов по дисциплине «Этика и деонтология социальной работы». Программа тренинга формирования коммуникативной толерантности может быть использована в дальнейшем при обучении студентов направления подготовки «Социальная работа» в рамках дисциплины «Этика и деонтология социальной работы». Программу тренинга формирования коммуникативной толерантности, при внесении необходимых корректив, можно использовать при обучении специалистов других помогающих специальностей: педагогов, психологов, юристов, врачей и т. д. Апробация тренинга и оценка его эффективности позволили прийти к выводу, что процесс формирования коммуникативной толерантности не должен ограничиваться участием студентов в одной программе тренинга. Этот процесс должен быть перманентным и включать дополнительно теоретические занятия, а также проведение групповых занятий по данной тематике не менее одного раза в год. Данная статья может стать методологической основой для дальнейшего изучения проблемы коммуникативной толерантности и разработки методического инструментария для студентов направления подготовки «Социальная работа» и других социономических специальностей.

В статье раскрыта специфика социальной работы с психически больными людьми как вида профессиональной деятельности. Проведен анализ ключевых вопросов и проблем оказания помощи пациентам и их родственникам. Выявлены основные функции специалиста по социальной работе в психоневрологическом диспансере.

Статья посвящена проблемам повышения благополучия детей-инвалидов и семей с детьми-инвалидами. Решение проблем детей-инвалидов являются приоритетными направлениями в государственной социальной политике России и предусматривает широкий комплекс мер по выявлению, определению и разрешению проблем таких детей с целью реализации и защиты их прав на полноценное развитие, индивидуально-ориентированной помощи. Обеспечение максимально возможного развития таких детей, их социализация, качественная подготовка к самостоятельной жизни и интеграция в общество значительно повысит их благополучие.

В статье проанализирована проблема организации социальной работы с пожилыми людьми в условиях частного пансионата, рассмотрены инновационные методы работы с пожилыми людьми.

Обосновывается система социально-педагогических принципов, включающая группу ценностно-содержательных принципов, фиксирующих общие подходы, целевые ориентиры социально-педагогической практики по формированию здорового стиля жизни, социопсихологических, отражающих полифакторную детерминацию процесса формирования, и технологических, определяющих требования к методам, технологии и технике профессионального взаимодействия. Раскрывается комплекс социально-педагогических условий, опосредующих формирование здорового стиля жизни клиентов социальной работы.