Ключевое слово: «сторителлинг»

В статье рассматривается место цифровых технологий на занятиях по русскому языку как иностранному. Выделяются достоинства и минусы данной технологии в процессе обучения иностранных студентов. Даётся характеристика и рассматриваются виды этой технологии (дополненная реальность, виртуальная реальность, беспроводные технологии). Исследуется цифровой сторителлинг как новый подход в обучении русского языка как иностранного. В качестве примера представляются материалы по изучению биографии А. С. Пушкина. Делается вывод о важности применения цифровых технологий на занятиях по РКИ.

Преподаватели английского языка использовали сторителлинг в качестве метода обучения для достижения множества целей: от развития языковых навыков и умений до повышения уровня мотивации среди студентов и развития их креативного мышления. Вне зависимости от поставленных целей преподавателями английского языка, студенты также развивают свои навыки повествования и начинают интуитивно понимать, как сюжетные арки функционируют. В данной статье мы расширяем результаты предыдущего исследования о сторителлинге в рамках уроков по английскому языку. Статья описывает ход проведения интерактивного воркшопа, который был проведен для студентов, изучающих английский язык в университете с целью получения новых данных о том, насколько хорошо студенты понимают принципы работы сюжетных арок, и выяснить, считают ли они навыки повествования важными для развития.