Ключевое слово: «текстовая информация»

В работе рассматривается читательская грамотность как один из планируемых результатов обучения. Работа с текстом предполагает развитие определённых читательских умений, которые указаны в работе. В статье рассмотрены ряд приемов, способствующих формированию читательской грамотности на уроках русского языка в контексте начального и среднего звена обучения.

Читательская грамотность на современном этапе развития образования рассматривается как основа успешности выпускников школы, залог дальнейшего самообразования и саморазвития, социализации в обществе. База для формирования читательской грамотности закладывается уже в начальной школе. Большинство учителей организует работу с текстом на уроках по учебному предмету «Литературное чтение», реже – на уроках по предмету «Окружающий мир». В основном работа проводится с художественными текстами, учебными статьями, иногда – с научно-познавательными текстами. Однако, как правило, такая работа не носит системный характер. Поэтому важно искать новые эффективные подходы, позволяющие построить систему работы по развитию читательской грамотности младших школьников. Цель данной статьи заключается в рассмотрении возможностей развития читательской грамотности при проведении исследований на уроках в начальной школе через работу с текстовой информацией. В соответствии с целью поставлены задачи: охарактеризовать читательскую грамотность как ключевое новообразование современного школьника; рассмотреть проведение исследований на уроках в начальной школе как продуктивный способ организации работы с текстовой информацией; проанализировать возможности использования разных видов чтения: просмотрового, поискового, ознакомительного, изучающего – на уроках-исследованиях в начальной школе; разработать подход к работе с текстовой информацией при проведении исследований, позволяющий развивать группы читательских умений, лежащих в основе читательской грамотности младших школьников. Для решения поставленных задач использованы теоретические методы: анализ государственных и международных документов, отечественной и зарубежной научно-методической литературы, синтез, обобщение. В основе исследования – системный подход, теория деятельности, общие подходы к формированию функциональной грамотности, теоретические подходы к читательской грамотности школьников, научные подходы к понятию «исследовательская деятельность». В результате проведенной работы представлен новый подход к работе с текстовой информацией при проведении исследований на уроках в начальной школе. Теоретическую значимость статьи мы видим в рассмотрении исследований, организованных на уроках, как продуктивной формы учебной деятельности для развития читательской грамотности. Также виды чтения проанализированы нами с точки зрения развития читательских умений. Обоснована практическая значимость их использования в зависимости от целей поисковой деятельности при работе с текстовой информацией. Данное решение может быть полезно учителям начальных классов для системной работы по развитию читательских умений, лежащих в основе читательской грамотности школьников.

В статье рассматривается проблема формирования у четвероклассников умения работать с текстовой информацией в условиях роста объемов учебных текстов и недостаточной сформированности соответствующих умений, выявляемой по результатам всероссийских проверочных работ. Цель статьи – охарактеризовать дидактический потенциал межпредметного образовательного квеста как средства формирования умения работать с текстом и поддержки познавательной активности младших школьников. В работе уточнены компоненты умения работать с текстовой информацией (поиск, понимание, интерпретация, преобразование) и критерии его сформированности у четвероклассников; описана структура межпредметного квеста, объединяющего содержание литературного чтения, русского языка, окружающего мира и математики; соотнесены задания станций квеста с задачами работы с текстом разных типов. Сделан вывод о значительном потенциале межпредметного квеста и необходимости соблюдения комплекса условий (системность, межпредметная интеграция, игровой сюжет, командная деятельность, рефлексия) для качественного сдвига в развитии умений работы с текстом. Материалы статьи могут быть полезны учителям начальных классов и методистам.