Ключевое слово: «управление эмоциями»

В статье представлена важная актуальная проблема межличностного доверия в старшем школьном возрасте. Так же в статье рассматривается эмоциональный интеллект, который является важным фактором межличностного доверия. В статье описывается исследование межличностного доверия старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта, в котором приняли участие старшеклассники школы г.Оренбурга. Из результатов исследования, мы получили, что межличностное доверие в старшем школьном возрасте у учащихся с разным уровнем эмоционального интеллекта различается. Для старшеклассников с низким уровнем эмоционального интеллекта характерно низкое межличностное доверие, которое проявляется в том, что старшеклассники ненадежны, часто ссорятся с другими, чувствуют себя не приспособленными, имеют трудности и сложности во взаимодействии с другими людьми.

В статье рассматривается эмоциональный интеллект, который является важным фактором в развитии личности подростка. Также в статье описывается исследование эмоционального интеллекта, в котором приняли участие подростки 13–14 лет школы г. Оренбурга. Из результатов исследования мы получили, что эмоциональный интеллект в подростковом возрасте у мальчиков и девочек различается.

Профессиональное и личностное развитие будущих специалистов средствами всех изучаемых учебных дисциплин, в том числе иностранного языка, предполагает формирование просоциального поведения, обусловливающего оптимизацию межличностных взаимоотношений и взаимодействий с целью успешности и эффективности сотрудничества. Проявления эмоционального интеллекта связаны с пониманием своей принадлежности к человеческому сообществу и ощущением социальной значимости, следованием альтруистическим моделям поведения, сопереживанием и соучастием, единением интересов и взаимностью мотивов, интерактивностью, взаимной эмоциональной и интеллектуальной поддержкой в совместном стремлении и движении к новым знаниям и компетенциям. Моделирование ситуаций личностно и профессионально ориентированного общения на иностранном языке при вовлечении эмоциональной сферы студентов обеспечивает успешность развития и реализации познавательного, ценностного, социального опыта; личностного, интеллектуального, стратегического и функционального аспектов интегративной профессиональной иноязычной компетентности будущего специалиста.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического благополучия у студентов вуза. В исследовании выявлены, что у юношей и у девушек отсутствуют статистически значимые различия между данными показателями, доказана взаимосвязь их компонентов.