Ключевое слово: «человеческий капитал»

Наблюдаемый феномен прекаризации родительского труда сказывается на уровне воспроизводства и качестве человеческого капитала – важнейшего ресурса современного общества. В статье рассматриваются методические основы анализа прекаризации родительского труда: приводится обоснование целесообразности применения выделенных методических принципов, методов исследования, выстраивается логика разработки методики анализа признаков и уровня прекаризации родительского труда.

Рассмотрены существующие способы получения дохода от использования человеческого капитала. Проведен анализ возможностей увеличения человеческого капитала фирмы. Предложен новые мероприятия по увеличению дохода от использования человеческого капитала, основанный на тестировании работника при найме на работу и в течение его трудовой деятельности.

Региональное развитие российских регионов отличается высоким уровнем неоднородности, который наблюдается практически по всем экономическим и социальным показателям. Неравномерный экономический рост большинства территорий Российской Федерации является следствием проводимых экономических реформ и процессов изменения общеэкономической ситуации в стране. Немаловажное влияние на межрегиональную дифференциацию оказывает обеспеченность регионов экономическим, хозяйственным и социальным потенциалом, который позволяет территориям вести политику активного экономического роста. Особое влияние на направления пространственного развития оказывает наличие производственной составляющей, которая формирует экономический потенциал территории, и может оцениваться в результате статистического анализа показателя ВРП на душу населения по регионам. Социальным показателем, по которому территории могут различаться, является уровень доходов населении. Дифференциация регионов по данному показателю имеет место быть и регионы в данном направлении имеют значительные неравномерности в целом по стране, и в отдельности по территориям. Немаловажным факторов хозяйственного и социального развития территории является уровень развития человеческого капитала, который формирует пласт экономического потенциала территории. Оценка уровня развития человеческого капитала может производиться различными методами с помощью различных показателей. В рамках данной статьи уровень развития человеческого капитала рассматривается на основании оценки образовательного потенциала. Межрегиональная дифференциация российских регионов наблюдается по большинству экономических показателей. В рамках данного исследования проводится сравнительный анализ российских регионов с позиции трех направлений, которые формируют экономическое развитие территории. В результате проведенного анализа сформирован массив российских регионов для определения уровня межрегиональной дифференциации. Проводимый анализ позволит определить наличие региональной неоднородности и проанализировать ее динамику.

В работе рассмотрены методологические подходы к оценке человеческого капитала. Представлен также новый подход к оценке человеческого капитала, сформирован перечень показателей оценки ЧК преподавателей ВУЗа, что позволяет оценивать данный показатель с нового ракурса, с учетом отраслевой принадлежности. Рассматриваемая проблематика не имеет значительных научных наработок, а потому требует дальнейших исследований.

Актуальность исследования обусловлена поисками новых форм повышения профессиональной компетентности педагогов в системе непрерывного образования в условиях современных требований к квалификации. Цель статьи состоит в изучении сущности исследуемого явления, описании характерных признаков корпоративного обучения как эффективного ресурса для развития как профессионально-личностных качеств отдельного педагога, так и педагогического коллектива в целом. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований в статье приводятся результаты изучения корпоративного обучения учителя как педагогического явления, дается анализ применения данной формы в процессе повышения профессиональной компетентности педагога в условиях непрерывного образования. Ведущими подходами к исследованию проблемы являются компетентностный и командный подходы, обосновывающие необходимость формирования у педагогов общих методических подходов к педагогическому обеспечению достижения обучающимися результатов образования. В статье представлены результаты теоретического исследования развития профессиональных компетенций в условиях внутришкольной системы корпоративного обучения. Описывается модель повышения профессиональной компетентности педагога в условиях корпоративного обучения, включающая концептуальный, содержательный, технологический и рефлексивный компоненты, в рамках которых корпоративное обучение представляется системным основанием для профессионального совершенствования педагога в контексте эффективно организованной методической работы в условиях конкретной образовательной организации, в соответствии с ее особенностями и стратегическими направлениями развития. Обосновывается вывод о том, что возможности корпоративного обучения представляются многограннее традиционной методической работы для решения задачи развития профессиональной компетентности педагогов в условиях командного подхода и с учетом корпоративной культуры конкретной образовательной организации. В заключении делается вывод о возможности ресурса корпоративного обучения как для повышения профессиональной компетентности педагогических кадров, так и для реализации стратегии развития образовательной организации в направлении повышения качества образования в целом. Теоретическая значимость статьи заключается в актуализации возможности корпоративного обучения для повышения профессиональной компетенции педагогов. Практическая значимость статьи состоит в использовании результатов исследования для осуществления корпоративного обучения педагогов в конкретной образовательной организации.