Ключевое слово: «junior high school student»

В данной статье рассматриваются особенности поведения детей младшего школьного возраста имеющих разный уровень ассертивности. Так как ассертивность состоит из трех основных компонентов: когнитивно-смыслового, аффективного и поведенческого, то исследование было направлено на изучение этих компонентов. По итогам исследования можно сделать вывод о степени влияния каждого компонента на особенности поведения детей, имеющих разный уровень ассертивности.

В статье раскрываются особенности использования ИКТ при реализации раздела программы «Математика и информатика» в начальной школе, роль и виды информационных технологий в образовательном процессе и требования программы «Математика и информатика» к обучению младших школьников. Исследование проведено на базе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение (далее МБОУ) лицей № 4 имени кавалера ордена Красной Звезды Сергея Николаевича Малика и кавалера ордена Мужества Андрея Николаевича Ливеровского г. Славянска-на-Кубани, осуществляющий образовательную деятельность по программе «Школа России». В исследовании участвовал 31 ребенок в возрасте 8–9 лет, из них 21 девочка и 10 мальчиков. Была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию ИКТ при реализации раздела программы «Математика и информатика» в начальной школе.

В статье дается теоретическое обоснование методических основ формирования и развития пространственного мышления у младших школьников при обучении математике; описано содержание работы по выявлению исходного уровня развития пространственного мышления у учащихся 1 класса с использованием диагностических методик. Предложены рекомендации по формированию пространственного мышления у младших школьников в ходе математического образования.

В статье раскрывается вопрос интенсивного развития технологий искусственного интеллекта в образовании. Выявлен потенциал искусственного интеллекта как средства цифровой дидактики начальной школы. Изучены подходы к обучению основам искусственного интеллекта на этапе начального общего образования, реализация которых дают возможность адаптировать содержание учебного материала к возрастным особенностям младших школьников, определить системообразующие знания и умения, а также повысить эффективность профессиональной деятельности учителя начальных классов.

Патриотическое воспитание – это целенаправленный педагогический процесс, который формирует у подрастающего поколения патриотическое сознание, выступающее в качестве социально-нравственного императива. В соответствии с ФГОС НОО от 31 мая 2021, личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и стремлением расширять приобретённый опыт деятельности на её основе, в том числе в части гражданско-патриотического воспитания. Главную роль в образовании патриотическому воспитанию отводили такие известные педагоги и общественные деятели как: К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, В. И. Вернадский, В. А. Сухомлинский и многие другие. Практическая значимость данной статьи заключается в возможности использования представленных материалов практикующими педагогами школ в реальной профессиональной деятельности, а также студентами педагогического ВУЗа в ходе прохождения практики.