Ключевое слово: «non-verbal communication»

Статья посвящена анализу основных черт менталитета японцев, проявляющихся в вербальном и невербальном общении, которые необходимо знать потенциальным участникам межкультурной коммуникации для достижения успешных результатов. Представлены результаты исследования степени распространенности знаний о национальных особенностях японцев, и предложены приемы в рамках занятий по английскому языку для ознакомления участников межкультурной коммуникации с особенностями японского менталитета.

Статья представляет интерес для преподавателей иностранного языка с методической точки зрения, поскольку в ней рассматривается проблема формирования умений невербального иноязычного общения при подготовке студентов транспортного вуза к межкультурному взаимодействию. Исследователи межкультурной коммуникации отмечают, что недоразумения, помехи и сбои в межкультурном общении зачастую порождают различающиеся в культурах дискурсивные и социокультурные явления. Автор статьи считает, что эти явления можно преодолеть только при целенаправленном изучении коммуникативного взаимодействия и знаний сигналов невербального общения представителей других культур. Актуальность указанной проблемы обусловлена сложившимися противоречиями между потребностью современного общества в высококвалифицированных специалистах, призванных не только владеть иностранными языками, но и решать вопросы взаимодействия с представителями различных стран и культур на вербальном и невербальном уровнях, и реальной готовностью наших студентов к межкультурной коммуникации. Цель представленной работы – определить особенности невербального общения и их использования при обучении студентов межкультурному взаимодействию; предложить комплекс разработанных упражнений, который поможет повысить качество подготовки студентов к межкультурной коммуникации с учетом невербальных средств общения. В процессе исследования были использованы следующие методы: общенаучные – аналитический (анализ научной литературы по психологии, педагогике, методике преподавания ИЯ); педагогические – наблюдение и обобщение эмпирического материала по подготовке студентов к невербальному иноязычному общению. В статье представлена таксономия невербального общения ученых-исследователей и интерпретация знаков невербальной коммуникации в различных культурах. Как результат проделанной работы автор статьи предлагает разработанный комплекс упражнений, который может быть использован преподавателями иностранного языка на практических занятиях по совершенствованию умений обучающихся в межкультурном взаимодействии с учетом невербальных средств общения.

На современном этапе отчетливо прослеживается формирование нового читательского менталитета, в свою очередь такая тенденция требует новых научных интерпретаций литературных произведений прошлого. Цель нашей работы осветить некоторые филологические подходы к изучению исторической прозы (на материале произведений В. Яна, И. Калашникова), выявить лингвистический и линвокультурологический потенциал для дальнейшего исследования (С. Бородин). Поскольку в настоящее время многочисленные исследования в сфере речевых жанров ставят на повестку дня проблему системного описания коммуникативного поведения народа, считаем целесообразным изучение данной проблемы на материале исторической прозы С. Бородина.

В данной статье рассматриваются способы использования жестов и мимики в обучении иностранных студентов, изучающих русский язык как иностранный (РКИ). Также приводятся виды невербальной коммуникации, способствующие изучению РКИ, их польза и эффективность. Целью статьи является установление основных случаев применения жестов, определение их разновидностей в соответствии со сферой РКИ. Актуальность исследуемой темы заключена в расширении возможностей запоминания и понимания у студентов-иностранцев при изучении РКИ. Основными результатами статьи можно считать установление эффективности жестов при сопровождении речи преподавателя и студентов.