Ключевое слово: «иллюстрация»

Урок знакомит учащихся с жизнью древних охотников и собирателей, с изменениями, которые произошли в человеческом обществе сотни тысяч лет назад. Учащиеся должны разобраться, что заставляло человека приспосабливаться к новым условиям жизни, почему древние люди сумели выжить в то трудное время. На уроке используется групповая и коллективная форма работы, обучающиеся работают с текстом учебника, иллюстрациями. Урок позволяет формировать коммуникативные, регулятивные и личностные УУД, умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений.

В статье рассматриваются проблемы, возникающие при создании образа персонажа иллюстрации. Отмечается необходимость применения знаний не только техник исполнения и основ изображения иллюстрации, но и применение художественно-образного мышления к отдельным её деталям, таких как композиция, главный и второстепенный персонаж (проработка образа), окружение (деление на планы).

В статье рассказывается о роли графического искусства, а в частности рисунка, как основы всех дисциплин художественного цикла, о важности и значимости знания правил графики. Так же графика является основным видом детского творчества. Но правильное использовании графики и графических средств не возможно, без теоретического знания. В статье кратко рассказывается об истории графики в целом и о книжной графике в частности, ее понятии и классификации видов.

На современном этапе отчетливо прослеживается формирование нового читательского менталитета, в свою очередь такая тенденция требует новых научных интерпретаций литературных произведений прошлого. Цель нашей работы осветить некоторые филологические подходы к изучению исторической прозы (на материале произведений В. Яна, И. Калашникова), выявить лингвистический и линвокультурологический потенциал для дальнейшего исследования (С. Бородин). Поскольку в настоящее время многочисленные исследования в сфере речевых жанров ставят на повестку дня проблему системного описания коммуникативного поведения народа, считаем целесообразным изучение данной проблемы на материале исторической прозы С. Бородина.

Статья посвящена вопросу преподавания физики в условиях дистанционного образования. Предложен механизм организации учебного процесса по освоении тем дисциплины «ОДП.03. Физика» с использованием технологий дистанционного обучения, электронно-образовательных ресурсов, введение в процесс учёбы электронное обучение и осуществление учебной деятельности на электронно-образовательной платформе Moodle, осуществление самостоятельной учебной деятельности обучающихся при освоении новых видов обучения: работа в тестовом режиме, интерактивный (онлайн) режим. Определено, что методическая разработка по дисциплине «Физика» при дистанционном обучении включает в себя разработки онлайн уроков: лекционных и практических занятий при дистанционном обучении с помощью программного обеспечения Skype, электронно-образовательной платформы «Moodle», комплексной автоматизированной информационной системы «Сетевой город. Образование», сайта «Мультиурок».