Ключевое слово: «psychological prevention»

В статье рассматривается проблема подростковых конфликтов на этнической почве. Приводятся результаты экспериментальной работы по изучению уровня этнической толерантности подростков в школах г. Тулы. Описывается опыт реализации спецкурса «Этническая толерантность в межкультурном взаимодействии» в процессе подготовки педагогов-психологов как составляющей профилактики межэтнических конфликтов в подростковом возрасте. Установлено, что именно подростковый возраст является наиболее сензитивным периодом формирования рефлексивного отношения к «своему» и «чужим» этносам, а формированию этнической толерантности способствует развитие личности, становление этнокультурной компетентности и опыт позитивных межэтнических контактов.

Статья посвящена психопрофилактике и раннему выявлению суицидального риска у подростков, обучающихся в школе. Обращает на себя внимание тот факт, что ухудшение эмоционального состояния несовершеннолетних сегодня все чаще связано не с одним изолированным фактором, а с наложением учебного напряжения, семейных затруднений, конфликтов со сверстниками и внутренней неустойчивости подросткового возраста. Цель работы состояла в теоретическом осмыслении проблемы и в проверке профилактической программы, адресованной подросткам с признаками риска. Эмпирическая часть была проведена в общеобразовательной школе; в ней участвовали 40 подростков 13–14 лет. Для диагностики использовались опросник детской депрессии CDI, опросник суицидального риска в модификации Т. Н. Разуваевой и методика выявления аутоагрессивных тенденций А. А. Кучера и В. П. Костюкевича. После первичного обследования была выделена группа подростков с повышенными показателями риска. Для нее организовали цикл профилактических занятий, где внимание уделялось эмоциональной саморегуляции, более устойчивому самоотношению, готовности обращаться за поддержкой и освоению приемлемых способов преодоления трудных жизненных обстоятельств. Повторное обследование показало благоприятные сдвиги по основным показателям. Полученные результаты позволяют рассматривать школьную профилактику как реальный ресурс ранней помощи при условии согласованной работы педагога-психолога, классного руководителя, семьи и администрации.