Ключевое слово: «safe behavior»

В статье раскрываются необходимость формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. Представлен опыт работы с детьми по привитию основ безопасности в дошкольном учреждении.

В статье рассмотрена проблема скулшутинга как одного из явлений современного общества. Авторы анализируют причины данного социального явления и предлагают алгоритм безопасного поведения при нападении на учебное заведение. В статье приведён анализ анкетирования студентов педагогического вуза по проблеме скулшутинга.

В статье рассматривается эффективность использования лэпбука как средства развития у детей 5-6 лет представлений о правилах безопасного поведения в природе. Целью данной работы является раскрытие возможностей лэпбука как средства развития у детей 5-6 лет представлений о правилах безопасного поведения в природе. Задачи исследования: охарактеризовать представления о правилах безопасного поведения в природе у старших дошкольников; определить педагогические условия использования лэпбука как средства развития у детей 5-6 лет представлений о правилах безопасного поведения в природе. Ведущими методами исследования проблемы являются теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, педагогический эксперимент, методы математической обработки экспериментальных данных. Основные результаты статьи: охарактеризованы представления старших дошкольников о правилах безопасного поведения в природе; определены педагогические условия использования лэпбука как средства развития у детей 5-6 лет представлений о правилах безопасного поведения в природе; создан и апробирован лэпбук «Правила безопасного поведения в природе» для детей 5-6 лет.

В статье рассматривается проблема формирования механизма регуляции социальной коммуникации и поведения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Дети с особыми потребностями подвержены различным рискам как в процессе коммуникации со сверстниками и взрослыми, так и в оценке опасных ситуаций и их последствий, в планировании собственных действий. Это доказывает необходимость внедрения таких технологий, которые были бы направлены на формирование социально-коммуникативных навыков детей рассматриваемой категории, что и стало целью настоящего исследования. Теоретико-методологическую основу данной работы составили труды отечественных и зарубежных авторов, являющихся специалистами в области дефектологии, а также коррекционной педагогики. В данной работе применяются следующие методы исследования: теоретические, на основе психолого-педагогической литературы, предполагающие обобщение и систематизацию полученной информации, а также эмпирические. Исследование проводилось на базе МБУ «Центр психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи», отделение лечебной педагогики и абилитации, и ГДОУ ТО «Тульский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья» города Тулы. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста с РАС. Диагностическая программа исследования включала комплексную методику А. В. Хаустова, результаты которой показали: дошкольникам сложно выражать просьбы и обращаться за помощью к взрослому, они испытывают значительные трудности при описании предметов. Социальное поведение у них крайне ограничено: дети не умеют делиться и не инициируют совместную игру. Новизна исследования состоит в разработке комплекса социальных историй, направленных на отработку навыков социальной коммуникации в общественных местах и управление собственным поведением и эмоциями, а также условий его реализации. Теоретическая значимость работы состоит в изучении и оценке эффективности методов, направленных на формирование социально-коммуникативных навыков детей изучаемой категории посредством разработки и апробирования технологии социальных историй. Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть положены в основу педагогического руководства по сопровождению детей с нарушениями развития в рамках их социально-коммуникативного развития.