Ключевое слово: «социально-коммуникативные навыки»

Статья посвящена вопросам формирования социально-коммуникативных навыков детей посредством технологии интерактивного взаимодействия.

Статья предназначена вопросам формирования социально-коммуникативных навыков детей посредством технологии интерактивного взаимодействия.

В статье раскрывается сущность и специфика социально-коммуникативного развития старших дошкольников с нарушениями речи. Проанализированы основные структурные составляющие психолого-педагогической сопровождения социально-коммуникативного развития старших дошкольников с нарушениями речи. Рассматриваются аспекты организации и реализации программ психолого-педагогического сопровождения социально-коммуникативного развития старших дошкольников с нарушениями речи.

В статье рассматриваются социоигровые технологии как эффективное средство развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Анализируются основные принципы и методы применения игровых форм взаимодействия, направленных на формирование у детей умения сотрудничать, выражать свои мысли и эмоции, а также понимать других участников общения. Особое внимание уделяется практическим аспектам внедрения социоигровых технологий в образовательный процесс дошкольных учреждений. Представленные материалы могут быть полезны педагогам, психологам и родителям, заинтересованным в комплексном развитии коммуникативных компетенций у детей.

В статье рассматривается проблема формирования механизма регуляции социальной коммуникации и поведения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Дети с особыми потребностями подвержены различным рискам как в процессе коммуникации со сверстниками и взрослыми, так и в оценке опасных ситуаций и их последствий, в планировании собственных действий. Это доказывает необходимость внедрения таких технологий, которые были бы направлены на формирование социально-коммуникативных навыков детей рассматриваемой категории, что и стало целью настоящего исследования. Теоретико-методологическую основу данной работы составили труды отечественных и зарубежных авторов, являющихся специалистами в области дефектологии, а также коррекционной педагогики. В данной работе применяются следующие методы исследования: теоретические, на основе психолого-педагогической литературы, предполагающие обобщение и систематизацию полученной информации, а также эмпирические. Исследование проводилось на базе МБУ «Центр психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи», отделение лечебной педагогики и абилитации, и ГДОУ ТО «Тульский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья» города Тулы. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста с РАС. Диагностическая программа исследования включала комплексную методику А. В. Хаустова, результаты которой показали: дошкольникам сложно выражать просьбы и обращаться за помощью к взрослому, они испытывают значительные трудности при описании предметов. Социальное поведение у них крайне ограничено: дети не умеют делиться и не инициируют совместную игру. Новизна исследования состоит в разработке комплекса социальных историй, направленных на отработку навыков социальной коммуникации в общественных местах и управление собственным поведением и эмоциями, а также условий его реализации. Теоретическая значимость работы состоит в изучении и оценке эффективности методов, направленных на формирование социально-коммуникативных навыков детей изучаемой категории посредством разработки и апробирования технологии социальных историй. Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть положены в основу педагогического руководства по сопровождению детей с нарушениями развития в рамках их социально-коммуникативного развития.