Ключевое слово: «teacher professional development»

В статье дается характеристика основных направлений профессионального роста педагога, принимающего участие в работе региональной инновационной площадки. Приводятся конкретные примеры достижений по этим направлениям педагогов методического объединения учителей математики МОАУ «Лицей № 21» города Кирова, осуществленные в ходе работы региональной инновационной площадки «Взаимосвязь содержания, форм и методов основного и дополнительного математического образования школьников».

Статья знакомит с проблематикой I, II Международного форума педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций имени А.С. Пушкина «Педагогика А.С. Пушкина: от наследия поэта к ценностно-ориентированным технологиям», который прошел в дистанционном формате 10 октября 2024 года. В рамках первого, прошедшего в 2023-м году г. Зеленодольск Республики Татарстан форума в смешанном формате, были реализованы действенные способы объединения образовательных организаций им. А.С. Пушкина и распространения методического опыта в формировании, сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей. В статье представлена информация об участниках, названных выше событий, программах двух форумов и актуальных проблемах в деятельности образовательных организаций имени А.С. Пушкина, которые обсуждались в ходе пленарных заседаний, работ секций, круглых столов, научно-практических конференций, мастер-классов и литературных гостиных. Особое внимание уделено аналитическому обзору мероприятий в рамках форумов, участниками которых стало около двадцати тысяч человек. Акцентируется внимание на научно-методических конференциях в рамках форума, посвященных непрерывному филологическому и педагогическому образованию, цифровой трансформации современного образования, ценностно-ориентированным технологиям в формировании образовательной среды пушкинских школ, в том числе и в контексте современной медиакультуры. Авторы выделяют наиболее значимые вопросы, которые волнуют педагогическое сообщество образовательных организаций имени А.С. Пушкина: взаимосвязь наследия великого русского поэта и методической науки и педагогической практики; современные стратегии обучения русскому языку и литературе; преподавание русского языка и литературы в поликультурной среде, в том числе и в русских школах за рубежом; современные подходы к профессиональной подготовке учителя-словесника в системе деятельности педагогических классов и др. Материалы форума выводят авторов статьи на размышления о специфике пушкинских школ в современных образовательных условиях, о возможности формирования духовно-нравственного облика нации, в том числе и через словесников-соотечественников, работающих в русских школах за рубежом.

Актуальность исследования обусловлена изменением характера профессиональной деятельности педагога школы в условиях цифровой трансформации общего образования. Современный педагог все в большей степени выступает субъектом управления собственной профессиональной деятельностью, принимая педагогические и организационные решения на основе анализа данных. В связи с этим возрастает значимость развития управленческой компетентности педагога, однако практика дополнительного профессионального образования не всегда в достаточной мере ориентирована на формирование управленческих умений и навыков принятия обоснованных решений в цифровой образовательной среде. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании сущности управленческой компетентности педагога школы и выявлении особенностей ее развития в системе дополнительного профессионального образования в условиях цифровой трансформации общего образования. Исследование носит теоретический характер и опирается на системный, деятельностный, компетентностный и личностно ориентированный подходы, позволяющие рассматривать управленческую компетентность как интегративное и динамическое качество личности педагога. В статье уточнено понятие управленческой компетентности педагога школы с использованием цифровых технологий, раскрыта ее компонентная структура. Обосновано, что развитие данной компетентности представляет собой целенаправленный процесс непрерывного профессионального образования, требующий согласованного формирования всех компонентов. Выявлены и охарактеризованы педагогические условия развития управленческой компетентности педагога школы в системе дополнительного профессионального образования, включающие актуализацию мотивации педагогов, обогащение содержания программ повышения квалификации управленческим и цифровым компонентами, а также организацию информального образования и посткурсовое педагогическое сопровождение. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении понятийного аппарата и расширении научных представлений о развитии управленческой компетентности педагога школы в условиях цифровой трансформации образования. Практическая значимость состоит в возможности использования полученных выводов при проектировании программ повышения квалификации и организации посткурсового сопровождения педагогов.