Ключевое слово: «verb»

В статье рассматривается группа глаголов, которые характеризуют различные аспекты процесса речи и функционируют в говоре деревни Борбушино Кирилловского района Вологодской области, а также словообразовательные гнезда, развивающиеся на их основе.

В статье освещается проблема стимулирования интереса учеников 6 класса к теме «Глагол» за счет применения исторических справок, касающихся природы инфинитива, динамики возвратных глаголов. Предложен ряд заданий, призванных обогатить знания учащихся о значении и формах глагола, объяснить появление грамматической омонимии имени и инфинитива глагола в русском языке.

Предметом исследования является семантика русских глаголов с имплицитным отрицанием и способы их перевода на английский. При выполнении данной работы были использование такие методы, как: компонентный анализ, описательный анализ, трансформационный анализ, сопоставительный анализ. В статье определены семантические эквиваленты глаголов с имплицитным отрицанием в русском и английском языках, охарактеризованы семантические особенности, а также определена степень их соответствия. Теоретическая значимость данной работы обусловлена тем, что результаты исследования вносят вклад в изучение семантики отрицания в целом и глаголов с имплицитным отрицанием в английском и русских языках.

Проблемы качества профессиональной деятельности учителя – это проблемы будущего общества. Постоянные изменения в обществе накладывают негативный отпечаток на деятельность педагога, увеличивают нагрузку. Лимит сил и возможностей учителя нивелирует ценности деятельности и активности учеников. Снижаются способности к дифференцированию значимых и незначимых направлений деятельности. Педагогическая направленность, которую активно исследовали в течение десятков лет, остается важным личностно-профессиональным качеством учителя, интегрирующим разные стороны его деятельности и обеспечивающим образовательные результаты. Современная ситуация требует выделения теоретических оснований для реализации наиболее важной части педагогической направленности, которая остается категорией с широким диапазоном понимания и недостаточно ресурсным способом диагностики. Цель статьи – обоснование феномена педагогической интенциональности как компонента педагогической направленности, представление диагностического потенциала и результатов исследования. Ведущие подходы исследования – феноменологический, гуманистический, личностно-деятельностный, культурно-исторический и теоретические подходы к исследованию способностей учителя. Ведущий метод эмпирической части исследования – интент-анализ, он позволяет выделить в тексте содержание, которое отражает мотивационную сторону текста, стоящие за речью интенции автора. Результаты работы: в ходе теоретического обзора отечественных и зарубежных исследований показана сущность и роль педагогической интенциональности в деятельности учителя как ключевого компонента педагогической направленности, которая, в свою очередь, является интегративной личностно-профессиональной характеристикой учителя, предопределяющей образовательные результаты. Обоснован и представлен метод исследования педагогической интенциональности учителя. Показаны результаты исследования педагогической интенциональности на выборке из 128 учителей. Выявлено, что лишь меньшая часть из них показала наличие педагогической интенциональности. Теоретическая значимость статьи состоит в разработке нового понятийного и диагностического аппарата педагогической интенциональности. Практическая значимость – в подробном и воспроизводимом методе исследования и диагностики педагогической интенциональности учителя.