Ключевое слово: «грамматическая компетенция»

Проблема обучения грамматической компетенции иностранного языка считается одной из основных задач в теории обучения иностранным языкам. Об этом говорят многие методисты, однако, исследовательские работы, относящиеся к последнему десятилетию, свидетельствуют о том, что о проблемах, связанных с формированием грамматической компетенции, заговорили сравнительно недавно. Исходя из актуальности этой проблемы, в данной статье рассматриваются понятия грамматической компетенции и грамматического навыка, как когнитивного механизма формирования грамматической компетенции. Целью статьи является анализ различных классификаций этапизации формирования грамматических навыков речи на уроках иностранного языка и определение основных из них. Теоретическая значимость работы заключается в попытке расширить представление об этапах формирования грамматических навыков у учащихся.

В статье указаны приемы формирования грамматического навыка: когнитивные грамматические игры, позволяющие осознано постигать логику изучаемого языка в ходе синтаксического и пунктуационного разбора предложений, анализа способов словообразования и т. п.; полифункциональные упражнения с установкой на решение как языковых, так и речевых задач при вовлечении механизмом взаимоконтроля и самоконтроля. Отмечается, что когнитивный подход к обучению грамматике позволяет вовлекать глубинные структуры как познавательных и мыслительных, так и психических процессов и структур обучающихся, относящихся к подпороговому восприятию.

В статье рассмотрены проблемы, которые могут возникнуть в процессе формирования грамматической компетенции при обучении иностранному языку, а также представлены некоторые способы их решения. Также в статье приведены типичные грамматические ошибки, которые делают учащиеся и проанализированы причины, которые их вызывают.