Ключевое слово: «writing disorders»

Статья посвящена раскрытию механизмов и симптоматики нарушений письма у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. Проанализирован вопрос изучения природы нарушений письма в историческом контексте. Показано, что нарушения письма имеют широкий спектр причин. Выявлена и обоснована необходимость развития психических функций совместно с коррекцией нарушений письменной речи.

С каждым годом наблюдается тенденция к увеличению нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста, одно из них – дисграфия. Этим фактом обусловлена актуальность нашего исследования. Цель статьи – выявление и характеристика особенностей проявления дисграфии у современных младших школьников. Нами были рассмотрены операции процесса письма, авторские подходы к классификации и проявлениям дисграфии, проведено экспериментальное исследование, в результате которого мы выявили акустическую дисграфию и дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Установленные особенности должны лечь в основу дальнейшего логопедического воздействия.

В настоящее время весьма актуальной формой речевой патологии у детей младшего школьного возраста является нарушение навыка письма, а именно дисграфия. Если трудности обучения письму возникают из-за недостаточной сформированности анализа предложений на слова, слогового анализа и синтеза, фонематического анализа и синтеза, то в таком случае речь идёт о дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза. При задержке психического развития данный речевой дефект осложняется ещё и механизмом нарушения при задержанном развитии, а именно замедлении формировании высших психических функций, что определяет особую специфику проявления нарушений при данной форме дисграфии, что, несомненно, нуждается в экспериментальном изучении и учёте, полученных фактических экспериментальных данных при организации и осуществлении логопедической работы по коррекции дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.

В статье представлен сравнительный теоретический анализ подходов к коррекции дизорфографии у обучающихся младшего школьного возраста. Рассмотрены основные особенности проявления дизорфографии как особой формы нарушений письменной речи. Изучены основные стратегии преодоления недостаточности усвоения орфографических навыков. Проанализированы преимущества и недостатки как традиционных (О.И. Азова, Р.И. Лалаева, И.В. Прищепова), так и более современных (О.В. Елецкая, А.В. Китикова) подходов к коррекции дизорфографии в логопедии, нейропсихологии. В статье подчеркивается важность комплексного, системного и дифференцированного подхода к преодолению дизорфографии, являющегося ключевым фактором успешности логокоррекционной работы по повышению уровня усвоения орфографических навыков и профилактики дальнейших трудностей освоения образовательной программы. Сделаны выводы о необходимости разработки инновационных методов, приемов, средств коррекции указанной речевой патологии у обучающихся младшего школьного возраста.

В статье рассматриваются особенности дисграфии у младших школьников. В настоящее время отмечается значительный рост количества детей, испытывающих трудности в овладении навыком письма. Ошибки, обнаруживаемые в письменной речи, значительно препятствуют освоению образовательных программ, а также негативно влияют на социальную интеграцию и личностное развитие младших школьников, что свидетельствует о необходимости их своевременной диагностики. В ходе исследования представлены результаты эмпирического исследования особенностей нарушений письменной речи у младших школьников. Анализ результатов выявленных нарушений письма отражает степень выраженности дисграфических ошибок, а также степень их проявления. Представленные данные подтверждают необходимость раннего выявления нарушений письменной речи у младших школьников с целью их своевременной коррекции.