Ключевое слово: «региональный компонент»
Маринина В. И. Развитие художественно-творческой активности детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1836–1840. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53370.htm
В. И. Маринина
Данная статья посвящена созданию условий для проявления
художественно-творческой активности, интенсивного духовного развития ребенка, развитие мотивации личности ребенка к познанию, творчеству, самосовершенствованию.
Шахназарова П. Т. Использование электронных средств обучения при изучении дисциплин регионального компонента бакалаврами педагогического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 6 (июнь). – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13130.htm
В статье рассматриваются вопросы применения электронных средств обучения в дисциплине регионального компонента «Народное музыкальное творчество». В качестве примера рассматривается мультимедийный проект по теме «Дагестанские национальные инструменты».
Ахтямзянова Л. Г., Лутфуллина Р. Н., Хайруллина Л. Р. «Жемчужины народной мудрости» (Образовательная программа интегрированного элективного курса по английскому и татарскому языкам для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 371–375. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54183.htm
Давно замечено, что мудрость и дух народа проявляются в его пословицах и поговорках, загадках, народных приметах, сказках. Знание их способствует не только лучшему знанию языка, но и лучшему пониманию образа мыслей и характера народа.
Содержание курса представляет собой ознакомление с жемчужинами народной мудрости – с татарским фольклором. На практических занятиях учащимся предлагается попробовать найти связь между английским, русским и татарским фольклором, а затем, руководствуясь правилами перевода, устранить трудности, возникающие при переводе английских пословиц и поговорок, обычаи и нравы, загадки, колыбельные песни на русский и татарские языки.
При организации занятий предусмотрена самостоятельная работа учащихся со словарями: русско-английским словарем пословиц и поговорок, англо-русским словарем и другими пособиями по развитию речи.
Реализация образовательной программы осуществляется различными методами и приемами работы. Это могут быть беседы с проблемным изложением материала, лекции, семинарские и практические занятия; лингвистические эксперименты; защита проектов, редактирование, проба пера и другие.
Учебная программа элективного курса рассчитана на 12 часов, предполагает включение в учебную программу 9 классов общеобразовательных школ как элективный курс (курс по выбору).
Кузнецова Р. Г. Роль регионального компонента в обучении английскому языку в условиях введения ФГОС общего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 526–530. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54218.htm
В статье рассматривается роль регионального компонента в условиях введения ФГОС общего образования на уроках английского языка.
Грибина Л. В. Использование регионального компонента в процессе подготовки будущих учителей начальной школы в высших учебных заведениях Северного Кавказа // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S16. – С. 46–50. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14712.htm
Статья посвящена организации деятельности педагогов и студентов высших учебных заведений Северного Кавказа по использованию на занятиях по литературе, в процессе преподавания других дисциплин, на внеаудиторных мероприятиях, во время педагогической практики сведений о писателях, деятелях культуры, связанных с этим регионом. Автор предлагает ряд научных и учебно-методических материалов, позволяющих проводить эту работу.
