Садретдинова Эльвира Азгамовна

Статья фокусируется на коррекционно-педагогическом значении диагностики речевого развития детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра; представлен подробный обзор модифицированного диагностического инструментария, обосновывающего выбор педагогических стратегий. Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания единого диагностического инструментария, позволяющего выявлять речевые и коммуникативные трудности у данной категории детей и на этой основе строить индивидуальный образовательный маршрут в соответствии с целевыми ориентирами. Цель работы – на основе анализа имеющегося диагностического материала предоставить апробированный инструментарий, который позволяет не только выявлять структуру речевого дефицита, но и определять зону ближайшего развития для построения коррекционно-педагогической работы. Методологической основой диагностики является нормативная база, инструментарий должен соответствовать ФГОС ДО России, согласно которому оценивается динамика развития, а не конечный результат. Используемые подходы строятся на психометрическом анализе и практической валидизации. В статье выявлены базовые тенденции и пробелы существующих методик диагностики речи при РАС. Новизна исследования заключается в том, что результаты модифицированного диагностического комплекса позволяют перейти от констатации нарушения к глубокому пониманию индивидуального профиля развития ребенка. Это создает основу для максимальной реализации потенциала детей с РАС и их успешной интеграции в социум. Теоретическая значимость работы состоит в обзоре и систематизации актуальных диагностических подходов и методик оценки речевого и коммуникативного развития у детей с РАС, которые характеризуются высоким преобразующим потенциалом применительно к построению индивидуальной образовательной траектории. Практическая значимость работы состоит в том, что предложенный инструментарий обеспечит педагогов и специалистов надежным средством для дифференцированной оценки речевых и коммуникативных нарушений, поможет получить данные, напрямую переводимые в педагогические цели и коррекционные задачи.

Статья посвящена исследованию уровня музыкального развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра (далее – РАС) с использованием авторского диагностического инструментария. Актуальность исследования обусловлена востребованностью единого диагностического инструментария по выявлению уровня музыкального развития у детей дошкольного возраста с РАС в соответствии с целевыми ориентирами по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», закрепленными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Федеральной адаптированной основной программой. Цель исследования – анализ и определение результативности методов диагностики уровня музыкального развития в условиях реализации индивидуальной образовательной программы ребенка с РАС в дошкольном образовательном учреждении. В работе использовались методы теоретического анализа, обобщения и систематизации научных подходов к диагностированию, развитию социализации и коммуникации детей с РАС музыкальными средствами. Описанный в статье диагностический инструментарий по выявлению уровня музыкального развития детей дошкольного возраста с РАС создан на основе современных взаимодополняющих диагностических подходов: функционально-ориентированного и интегративного (профильного). Теоретическая значимость исследования заключается в анализе современных диагностических подходов и методов оценки музыкального развития детей с РАС, которые обладают значительным трансформирующим потенциалом в реализации индивидуальной образовательной программы, создавая предпосылки для установления контакта, диалога и совместной деятельности. В результате апробирования данного инструментария была выявлена невысокая динамика перехода детей с одного уровня развития на другой, что объясняется особенностями развития детей с РАС. Разработанный набор диагностических инструментов имеет практическую значимость, так как служит фундаментом для оценки музыкального развития детей с РАС в дошкольных учреждениях коррекционной направленности, компенсирующих группах и организациях, практикующих инклюзию, и поможет специалистам в области коррекционного образования в разработке индивидуальных образовательных траекторий.