Ключевое слово: «агрессивное поведение»

Данная статья посвящена причинам, которые приводят к агрессивному поведению детей младшего школьного возраста. В работах разных авторов были рассмотрены различные виды и причины агрессивного поведения. Приведены выводы и итоги исследования, по выявлению агрессивности среди младших школьников.

В статье рассматривается агрессивное поведение детей младших школьников. Данная проблема требует особого внимания со стороны педагогов, родителей, психологов. В этой работе также раскрываются основные причины агрессии детей младшего школьного возраста. Приводится описание проявления агрессивного поведения, такие как физическая и вербальная агрессия, а также индиректные формы, например, исключение из группы. Также рассматривается авторами вопрос влияния социальной среды, семейных условий, психологических факторов на поведение детей младшего школьного возраста.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена повышением уровня агрессивности среди подростков и необходимостью оказания квалифицированной помощи подросткам, склонным к проявлению агрессивного поведения в условиях общеобразовательной организации. Цель исследования – теоретическое обоснование и эмпирическая проверка эффективности психолого-педагогического сопровождения агрессивных подростков в условиях общеобразовательной организации, направленного на снижение уровня агрессии подростков, их успешную социализацию и формирование навыков конструктивного социального взаимодействия. Ведущими теоретическими методами исследования явились анализ и обобщение научной литературы. Основные эмпирические методы исследования: опрос, тестирование, констатирующий и формирующий эксперимент, педагогическое наблюдение. Для подтверждения достоверности полученных результатов применялись методы их обработки и интерпретации: качественный и количественный анализ, методы математической статистики (Т-критерий Вилкоксона). В статье дано теоретическое обоснование психолого-педагогического сопровождения агрессивных подростков, раскрыто содержание направлений психолого-педагогического сопровождения агрессивных подростков в условиях общеобразовательной организации, способствующих социализации и личностному развитию подростков. Особое внимание уделяется диагностическому, коррекционно-развивающему, воспитательному и просветительскому направлениям психолого-педагогического сопровождения. Авторами в статье отмечается достаточная разработанность отдельных аспектов указанной проблемы исследования, но вместе с тем подчеркивается необходимость комплексного подхода к организации сопровождения агрессивных подростков в образовательной среде. Исследование агрессивного поведения подростков проводилось на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей № 67 г. Челябинска». С целью изучения агрессивности подростков были применены опросник А. Басса – А. Дарки, тест Л. Г. Почебут и методика Е. П. Ильина – П. А. Ковалева. Результаты констатирующего исследования позволили авторам выявить наличие высокого уровня агрессивности у подростков. Авторы делают вывод о необходимости комплексного психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к агрессии, на основе взаимодействия всех участников образовательных отношений. Результаты формирующего эксперимента подтверждают эффективность проведенной работы за счет интеграции воспитательных и коррекционных мероприятий в единый процесс сопровождения. Теоретическая значимость полученных результатов проведенного исследования заключается в конкретизации научной информации о факторах агрессивного поведения подростков, о влиянии личностных и средовых факторов на появление агрессии у подростков, о направлениях психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к проявлению агрессивности. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть полезны всем участникам образовательных отношений, в том числе при разработке социально-педагогических программ и программ сопровождения агрессивных подростков и оказания им педагогической поддержки в условиях общеобразовательной организации.

Статья содержит краткий обзор ролевой виктимность человека, как черте личности и способе «выученного социального поведения». Представлена характеристика ролей участников травли. Рассмотрена модель К. Сальмивалли ролевого поведения в школьной травле и дана характеристика участникам травли («жертвы», «агрессора» и «наблюдателя»). Проанализированы причины роста травли в школьной среде.

Статья посвящена работе психолога службы образования, который должен проводить работу по коррекции агрессивных форм поведения, начиная с детей начальной школы. Рассмотрены возможности коррекции агрессивного поведения младших школьников, которые зависят от характера тех причин, которые обусловили агрессивное поведение.