Ключевое слово: «агрессивное поведение»

В статье представлено исследование эмоциональных состояний подростков оказавшихся в трудной жизненной ситуации в сравнении с подростками, проживающими в благоприятной семейной среде. Данная работа позволяет расширить и уточнить знания об особенностях эмоциональной сферы детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Проанализированы личностные характеристики подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Статья посвящена актуальной в настоящее время теме – агрессии подростков. В статье рассмотрены проблемы семьи как источника агрессивного поведения школьников: проблемные аспекты неполных семей, отрицательный пример родителей (алкогольная, наркотическая зависимости), гиперопека родителей над своими детьми, проблемы тоталитарного воспитания родителями своих детей. В рамках решения указанных проблем предложено проведение занятий с родителями на предмет изучения педагогических основ воспитания детей и своевременного принятия мер ответственности к родителям, не исполняющим родительские обязанности.

В статье проводится анализ агрессивного поведения подростков в контексте развития социальной работы в России, посредством которого выявлено, что самым сильным страхом (управляющим поведением) в данном возрастном периоде является страх «не соответствовать социальным требованиям» ближнего окружения (школа, группа сверстников, семья). «Семья» в статье рассматривается как одна из главных составляющих микросреды в межличностных отношениях, формирующая важнейшие качества личности подростка. Выделены следующие неблагополучные ситуации в семье, провоцирующие подростковую агрессию: гиперопека, гипоопека, «кумир» семьи, «золушка» в семье. Проанализированы проблемы ригидной, догматичной системы воспитания, не учитывающей собственную активность ребенка, его способности и личностную направленность, а также пагубность завышенных требований. Раскрыты особенности трех стадий подросткового периода. Дана характеристика подростковой тревожности. Указаны причины внутреннего противоречивого состояния подростков, формирующие их девиантное поведение. Определена роль значимого для ребенка взрослого в контексте формирования жизнедеятельности подростка. При этом, выдвинуто утверждение: смысл обучения заключается в самом процессе познания и развития личности, а не «гонкой» за высокими оценками.

В статье рассмотрены понятия «агрессия», «агрессивное поведение», а также особенности возникновения агрессии у подростков. Представлены формы работы социального педагога и педагога-психолога по профилактике агрессивного поведения у подростков.

Значимость выбранной проблемы обусловлена тем, то, что в практической работе преподавателей и специалистов по психологии дошкольных образовательных учреждений, специальную роль захватывают трудности, сопряженные вместе с психологическим и психическим самочувствием ребенка дошкольного возраста. В настоящее время детский сад представляет главную значимость в создании личности детей, а отличия в поведении выражаются не только лишь в саду, однако и в общении с окружающими. Развитие детей и овладение им общепризнанных мерок и законов действия содействуют смене враждебных проявлений в просоциальные формы поведения. В свою очередь период у некоторых детей, агрессивные поступки оставляются и видоизменяется в стойкое свойство личности. Враждебный дошкольник дает изобилие трудностей не только лишь находящимся вокруг, но и лично себе, по этой причине предотвращение враждебного поведения ребенка дошкольного года считается важной и призывающей особенного интереса.