Ключевое слово: «адаптация»

В статье рассмотрена проблема сплочения студентов первых курсов в период адаптации в вузе посредством использования тренингов. Также представлены данные диагностики среди студентов группы ПиППО-19 и ПСП-19 кафедры социальной педагогики Педагогического института по методике определения индекса групповой сплоченности Сишора.

В статье рассматривается адаптация иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, подчеркивается, что процесс адаптации является мультифакторным процессом. В процессе адаптации иностранные студенты сталкиваются с межкультурным, бытовым, организационным и мотивационным барьерами.

Практически три месяца идет дистанционное обучение в вузе. Автор статьи предпринял попытку проанализировать то, как повлиял образовательный процесс в период самоизоляции на преподавателей и студентов неязыковой кафедры.

В статье рассматривается методика анализа эмпирических данных, полученных в ходе социофонетического эксперимента. Для этого респондентам-носителям немецкого языка было предложено записать на диктофон предложения, содержащие слова-стимулы (англицизмы). Подобранные слова-стимулы помогают максимально объективно определить произносительные особенности носителей немецкого языка при использовании в устной речи заимствований из английского языка. Представится возможным выделить, например, случаи звуковой подстановки, элизии, эпентезы и постановки ударений в соответствии с правилами родного языка.

В системе многоступенчатого образования одним из важных и сложных этапов является переход от школьного обучения к вузовскому. Изучение вопросов подготовки учащихся к поступлению в вуз актуально, поскольку на этом этапе закладывается фундамент дальнейшего успешного обучения и трудовой деятельности. Анализ литературных данных показал, что на стадии подготовки необходимо не только решать образовательные вопросы, но и включать в нее элементы адаптации к вузовским формам и методам обучения, формировать коммуникативные умения и навыки. Авторами статьи предлагается подход, основанный на реализации курса по предмету. Цель исследования – показать эффективность образовательно-адаптационного курса по химии как средства подготовки учащихся средних общеобразовательных школ к поступлению в вуз. Исследование проведено с использованием системно-философского подхода и комплекса взаимодополняющих методов: анализа психолого-педагогической литературы и собственного опыта авторов статьи, опроса учащихся, статистической обработки. Курс основан на принципах интерактивного обучения и представлен как целостная система психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств. Новизна и теоретическая ценность работы обусловлены одновременным комплексным решением образовательной, адаптационной и коммуникативной задач. Эффективность курса показана на примере его реализации в районной средней общеобразовательной школе в течение четырех лет и подтверждается повышением интереса школьников к изучению химии в 9-м классе и успешной сдачей ОГЭ, ростом среднего балла по результатам ЕГЭ. Практическая значимость заключается в том, что выпускники, прошедшие образовательно-адаптационный курс, приобретают необходимый и достаточный объем знаний для восприятия вузовских программ по химическим дисциплинам, адаптированы к вузовским формам и методам обучения, не испытывают психоэмоционального дискомфорта при переходе от школьной системы оценки знаний к балльно-рейтинговой, владеют коммуникативными умениями и навыками. Он эффективен в качестве методической базы для проведения профориентационной работы. Рекомендуется для реализации в средних общеобразовательных школах.