Ключевое слово: «активное обучение»

Таксономия Бенджамина Блума как инструмент развития активной мыслительной деятельности при обучении французскому языку
Светлова А. А. Таксономия Бенджамина Блума как инструмент развития активной мыслительной деятельности при обучении французскому языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор: А. А. Светлова
Настоящая статья посвящена применению таксономии Бенджамина Блума в обучении французскому языку как иностранному. Рассматриваются способы активного вовлечения студентов в мыслительные процессы для повышения качества усвоения знаний и развития умений применять их на практике. Анализируются теоретические основы таксономии, её преимущества в обучении иностранному языку, а также приводятся примеры заданий, соответствующие различным уровням когнитивной активности. Представленный подход способствует развитию критического и творческого мышления и помогает преодолеть трудности, связанные с поверхностным усвоением информации.
Ключевые слова: критическое мышление, мыслительная деятельность, французский язык, активное обучение, вовлечение, таксономия бенджамина блума
Проектная деятельность как инструмент развития профессиональных навыков у студентов ГБПОУ РС(Я) КЦТ «АЙТЫЫН»
Адамова М. И. Проектная деятельность как инструмент развития профессиональных навыков у студентов ГБПОУ РС(Я) КЦТ «АЙТЫЫН» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: М. И. Адамова
В статье рассматривается эффективность проектной деятельности как инструмента формирования профессиональных компетенций студентов технических направлений подготовки [3]. На основе экспериментального исследования с тремя учебными группами проанализированы динамика развития ключевых навыков, выявлены преимущества и ограничения метода. Предложены рекомендации по оптимизации проектного обучения в колледже.
Ключевые слова: проектная деятельность, компетентностный подход, высшее образование, студенческие проекты, практико-ориентированное обучение, активное обучение, профессиональные навыки
Интерактивные цифровые платформы как инструмент активного обучения студентов
Сучек М. Ю., Кондрякова С. А. Интерактивные цифровые платформы как инструмент активного обучения студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы: М. Ю. Сучек, С. А. Кондрякова
В статье рассматриваются интерактивные цифровые платформы как инструмент реализации активного обучения студентов в системе высшего образования. Актуальность исследования обусловлена процессами цифровой трансформации образования и необходимостью формирования у обучающихся универсальных, профессиональных и цифровых компетенций. Анализируются нормативно-правовые основания внедрения цифровых платформ в образовательный процесс, а также отечественные и зарубежные научные подходы к их использованию в контексте активного и студентоцентрированного обучения. Показано, что интерактивные цифровые платформы обладают значительным дидактическим потенциалом, позволяющим повысить учебную мотивацию, вовлечённость и самостоятельность студентов. Обосновано, что эффективность их применения определяется не столько технологическими возможностями, сколько педагогически продуманным проектированием учебного процесса, активной ролью преподавателя и интеграцией платформенных инструментов в сценарии активного обучения. Выявлены педагогические условия и ограничения использования интерактивных цифровых платформ, а также обозначены перспективные направления дальнейших исследований в данной области.
Ключевые слова: высшее образование, учебная мотивация, активное обучение, цифровая образовательная среда, цифровые компетенции, педагогический дизайн., вовлеченность студентов, интерактивные цифровые платформы, студентоцентрированное обучение