Ключевое слово: «внеурочная деятельность»

Интеллектуальное развитие и мышление выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Для того чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учебе, труде человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать. Поэтому интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности. В исследовании авторы рассмотрели теоретические аспекты развития познавательных способностей у младших школьников во внеурочной деятельности, посредством активных методов обучения. С целью выявления развития познавательных качеств, автором было проведено исследование.

В статье раскрывается содержание кружка внеурочной деятельности «Журавленок – конструктор» для 3 – 4 классов как одна из форм для формирования технологических умений и навыков младших школьников. Рассмотрен фрагмент занятия труда (технологии) на основе геометрического материала и культуры народов Якутии.

В статье раскрываются возможности внеурочных занятий в формировании композиционных умений младших школьников в работе с аппликацией. Описаны результаты исследования по выявлению уровня сформированности композиционных умений у детей младшего школьного возраста и начало формирующего этапа исследования.

В статье кратко описано проведенное исследование по выявлению уровня развития творческого воображения у младших школьников, приводится содержание работы по развитию творческого воображения во внеурочной деятельности по рисованию.

В статье представлен анализ формирования у учащихся начальной школы в рамках деятельности внеурочного характера коммуникативной компетенции. Выявлена сущность коммуникативных компетенций учащихся начальной школы и внеурочной деятельности учащихся начальной школы. Определены возможности по формированию в рамках внеурочной деятельности коммуникативных компетенций учащихся начальной школы. В статье охарактеризованы результаты исследования, проводившегося для определения уровня сформированности у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции. Данное исследование было проведено с использованием следующих методик – разработанных Г. А. Цукерман методики «Рукавички» и В. А. Федориной, В. В. Синявской методики, ориентирован-ной на то, чтобы выявить уровень сформированности коммуникативных способностей.