Ключевое слово: «активный метод»

В статье рассматривается вопрос о возможностях использования активного метода «Аквариум» на уроках иностранного языка в средней школе. Цель работы заключается в обосновании условий применения данного метода для обеспечения эффективного процесса развития диалогической речи. Статья условно делится на три части. В первой речь идет об значении и способах мотивации обучающегося, а также определяется наиболее эффективный из них. Основная часть посвящена описанию механики применения «Аквариума» на уроках иностранного языка, а также отражению преимуществ его использования для развития умений и навыков диалогической речи школьников. В заключении автор демонстрирует примеры упражнений на основе данного метода, предназначенных для применения в 7 классе общеобразовательной школы. Данная статья представляет интерес для преподавателей иностранного языка, специалистов-филологов, студентов и аспирантов гуманитарных факультетов.

В статье рассматривается содержание понятия «эдьютейнмент» как педагогической технологии при обучении иностранному языку. Представлен анализ определений в методической и педагогической литературе, приведены особенности содержания понятия «эдьютейнмент», приводится сравнение понятий «эдьютейнмент», «геймификация» и «игра».

Настоящая статья посвящена обзору особенностей и возможностей применения технологии «эдьютейнмент» в обучении иностранным языкам. «Эдьютейнмент» представляет собой инновационную технологию, которая объединяет обучение и развлечение, способствует более эффективному усвоению материала и поддерживает высокий уровень мотивации учащихся. В статье рассматриваются преимущества и недостатки технологии и предлагается, что комбинирование различных инструментов «эдьютейнмент» может быть эффективным для усвоения студентами лексики.

Интеллектуальное развитие и мышление выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Для того чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учебе, труде человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать. Поэтому интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности. В исследовании авторы рассмотрели теоретические аспекты развития познавательных способностей у младших школьников во внеурочной деятельности, посредством активных методов обучения. С целью выявления развития познавательных качеств, автором было проведено исследование.