Ключевое слово: «внеурочная деятельность»

В статье раскрывается тема особенностей развития представлений о здоровом питании у детей младшего школьного возраста. Даются определения понятию здорового образа жизни, определяется роль и место внеурочной деятельности в развитии представлений о здоровом питании у младших школьников. Исследование данной темы позволило обозначить, что существует противоречие между уровнем теоретической и практической разработанности основ развития представлений о здоровом питании младших школьников.

С внедрением новых Федеральных государственных образовательных стандартов педагоги столкнулись со множеством новшеств, касающихся в том числе внеурочной деятельности в школе. В данной статье указаны особенности подхода к организации внеурочной деятельности по биологии, а также даны игровые формы работы, которые можно взять для на вооружение.

Новые подходы в образовании основываются на формировании функциональной грамотности обучающихся. В данной статье описываются методические приёмы формирования естественно-научной грамотности.

В данном тексте рассматривается распространенное психическое нарушение - задержка психического развития (ЗПР). Более половины случаев легких отклонений в умственном развитии относятся к категории "задержка психического развития". ЗПР определяется как синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, что приводит к замедлению реализации потенциальных возможностей организма. Часто данное нарушение обнаруживается только при поступлении в школу, поскольку до этого момента не наблюдается никаких явных проявлений.

В данной статье рассматривается вопрос формирования профессионально-ориентационной культуры у младших школьников. Ученики начальной школы восприимчивы к новизне, неизвестному, поэтому в работе по созданию проектных работ, направленных на формирование профессиональной культуры учащихся, педагог может применять самые разнообразные приемы, методы и средства педагогического воздействия. Сама по себе проектная деятельность может сочетать проблемные методы обучения, системно-деятельностный подход, дифференцированное обучение, использование цифровых технологий в знакомстве с профессиями и др. Педагог при реализации ребенком проектов, направленных на формирование профессиональной культуры учащихся должен выступать наставником, консультантом, который умеет грамотно и правильно направить его познавательную активность и исследовательские действия в требуемое и полезное для него русло.