Ключевое слово: «воспитание»

Соблюдение общечеловеческих, культурных и социальных норм, систем ценностей и правил поведения обеспечивает устойчивость и стабильность социального взаимодействия. В статье представлены показатели оптимального (креативного, высокого) и адаптивного (низкого, пессимального) уровней развития ценностных ориентаций студентов вуза средствами иноязычного образования с примерами из творческих работ будущих экономистов и финансовых менеджеров. Преобладание в процессе обучения ИЯ мотивов, содержащих направленность на систему профессиональных, гражданских, гуманистических ценностей и идеалов, способствует преодолению сложностей в формировании ценностно-смысловой компетенции и самодостаточности будущих специалистов.

В статье представлен анализ научного наследия видного отечественного педагога Д.А. Данилова. Рассмотрены ключевые направления его исследований: дидактика современного урока, теория и практика воспитания в поликультурной среде, проблемы педагогики высшей школы и методологии педагогической науки. Наследие ученого определяется как системообразующий фактор для развития региональных образовательных систем на современном этапе.

Статья посвящена актуальной проблеме персонализированного воспитания детей в условиях цифровизации. Рассматриваются новые возможности, предоставляемые цифровыми технологиями. Подчёркивается важность сохранения традиционных принципов воспитания, таких как учёт индивидуальных особенностей ребёнка, поддержка его интересов и развитие критического мышления. Роль педагога и родителя как навигатор в цифровом мире, способствующих раскрытию потенциала ребёнка, формированию его гармоничной личности и подготовке к успешной жизни в меняющемся мире.

Актуальность исследования обусловлена вызовами современного мира, характеризующегося быстрыми изменениями, нестабильностью и неопределённостью. В этих условиях система высшего образования призвана формировать у студентов ключевые компетенции XXI в., среди которых особое место занимают адаптивность и ответственность. Эти качества позволяют молодежи эффективно действовать в быстро меняющейся реальности и принимать взвешенные решения. В связи с этим потенциал исторического образования как инструмента воспитания данных качеств требует научного осмысления. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании и методическом раскрытии потенциала изучения отечественной истории как средства формирования адаптивности и ответственности у студенческой молодежи. Ведущие подходы к исследованию включают: личностно-ориентированный подход, обеспечивающий учет индивидуальных особенностей студентов и создание условий для личностного осмысления истории; компетентностный подход, ориентирующий образовательный процесс на достижение конкретных социально-личностных результатов (адаптивности и ответственности); а также гражданско-ориентированный подход, рассматривающий историю как средство формирования гражданских ценностей, патриотизма и социальной ответственности. В статье раскрыта взаимодополняющая роль адаптивности и ответственности как метанавыков, необходимых для успешной самореализации и деятельности в современном мире; на основе анализа отечественной и зарубежной литературы доказано, что историческое образование, выходя за рамки трансляции фактов, выступает важным педагогическим ресурсом для развития этих качеств через осмысление исторических альтернатив, кризисов и моделей поведения; выявлены и описаны методики формирования адаптивности (анализ «точек бифуркации», ролевые игры, моделирование сложных решений) и ответственности (работа с личными документами, персонификация истории, проектная деятельность), связывающие прошлое с личным опытом студента; определена новая роль преподавателя истории как модератора и фасилитатора, создающего образовательную среду для осмысленного выбора и рефлексии. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в систематизации и развитии научных представлений о воспитательном потенциале исторического знания в контексте вызовов современности. Теоретические выводы могут быть использованы для дальнейшей разработки моделей и концепций исторического образования. Практическая значимость состоит в представлении конкретных педагогических технологий и методических приемов (проекты, анализ кейсов, диалоговые формы), которые могут быть непосредственно внедрены в учебный процесс вузов для целенаправленного формирования у студентов адаптивности и ответственности, способствуя их личностному и гражданскому становлению.

Статья посвящена анализу трансформации воспитательных практик в семьях народа Саха в условиях глобальной цифровизации. Исследование направлено на изучение влияния цифровых технологий на процесс передачи традиционных национальных ценностей, а также на выявление актуальных вызовов и инновационных подходов в современном воспитании. На основе социологического опроса родителей представлены данные об уровне проникновения цифровых технологий в быт, преобладающих моделях их использования детьми, родительских стратегиях минимизации рисков и запросах на разработку культурноориентированного цифрового контента. Выявлена сильная приверженность родителей к сохранению родного языка и культуры при активном поиске способов интеграции этих традиций в цифровую среду.