Ключевое слово: «воспитание»

Статья посвящена актуальной проблеме персонализированного воспитания детей в условиях цифровизации. Рассматриваются новые возможности, предоставляемые цифровыми технологиями. Подчёркивается важность сохранения традиционных принципов воспитания, таких как учёт индивидуальных особенностей ребёнка, поддержка его интересов и развитие критического мышления. Роль педагога и родителя как навигатор в цифровом мире, способствующих раскрытию потенциала ребёнка, формированию его гармоничной личности и подготовке к успешной жизни в меняющемся мире.

Статья посвящена анализу трансформации воспитательных практик в семьях народа Саха в условиях глобальной цифровизации. Исследование направлено на изучение влияния цифровых технологий на процесс передачи традиционных национальных ценностей, а также на выявление актуальных вызовов и инновационных подходов в современном воспитании. На основе социологического опроса родителей представлены данные об уровне проникновения цифровых технологий в быт, преобладающих моделях их использования детьми, родительских стратегиях минимизации рисков и запросах на разработку культурно-ориентированного цифрового контента. Выявлена сильная приверженность родителей к сохранению родного языка и культуры при активном поиске способов интеграции этих традиций в цифровую среду.

В статье представлен анализ становления и развития идеи воспитания ценностного отношения к Родине в истории философской и педагогической мысли.

Дошкольное детство представляет собой критический этап в формировании личности, в рамках которого закладываются базовые моральные и гражданские качества, а также формируются первичные представления о социальной среде, культуре и окружающем мире. В этом возрастном периоде эмоциональные переживания играют доминирующую роль, определяя поведение, мотивацию и отношение ребенка к окружающему пространству. Чувства и эмоции дошкольника выступают как непосредственное выражение его отношения к миру, что способствует развитию его эмоциональной сферы и социальной адаптации. К завершению дошкольного периода внешние эмоциональные реакции начинают оказывать значительное влияние на формирование поведенческих моделей, регулируя действия и желания ребенка в соответствии с социальными и этическими нормами.

Воспитание и обучение дошкольника систематически подвергается переосмыслению с точки зрения организации и содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Новые виды деятельностного подхода обеспечивают высокую познавательную мотивацию, а, следовательно, и более эффективную продуктивность в получении новых знаний. Одним из таких видов работы является родительский клуб. Родительский клуб – это форма взаимодействия ДОУ с семьями, где в неформальной обстановке родители могут общаться, обмениваться опытом, получать консультации специалистов по вопросам воспитания и образования, а также активно участвовать в жизни детского сада. Необходимость подобного взаимодействия часто осознается родителями после ознакомления их важностью обозначенной проблематики.