Ключевое слово: «впр»

В настоящее время формированию читательской грамотности в школе уделяется огромное внимание. Читательская грамотность включает в себя способность человека читать, понимать и использовать письменные тексты для того, чтобы решать учебные и практические задачи, достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, вступать в коммуникацию. Однако было выяснено, что из-за нехватки времени учителя не успевают использовать дополнительные сборники упражнений. Формировать читательскую грамотность является важной задачей в процессе обучения. При изучении имеющихся ресурсов для работы с текстами мы пришли к выводу, что существует необходимость разработать интерактивное пособие к УМК Spotlight 5 класс. Актуальность и удобство ресурса заключается в том, что обучающиеся имеют возможность отработать навык понимания иностранного текста в доступной и интересной форме. Целью данного проекта является повышение уровня сформированности читательской грамотности и повышение мотивации к изучению английского языка посредством интерактивной формы изучения материала.

Несмотря на то, что в рамках школьного курса большое внимание уделяется Всероссийским проверочным работам (далее ВПР), данный вариант контроля знаний воспринимается значительным числом преподавателей, а также обучающихся и их родителей, как аномалия. Результаты ВПР не рекомендуется учитывать при выставлении итоговых оценок, однако у образовательной организации остается право использование результатов ВПР в качестве одного из видов аттестации. Выделять дополнительные часы сугубо для подготовки к ВПР, которые и так являются стрессом для обучающихся, не получается из-за учебной нагрузки, а возможность избежать ВПР, необязательность её влияния на итоговую оценку снижают мотивацию учеников. Ввиду этого одним из способов решения данных проблем является игрофикация внеурочной деятельности. Данная статья будет полезна педагогам, ведущих образовательную деятельность в 5–6-х классах, как преподавателям истории, так и классным руководителям.

Актуальность исследования непосредственно связана с недостаточным уровнем использования знаний о важных и значимых событиях, процессах, личностях, полученных на уроках истории обучающимися 7-х классов. Цель нашего исследования состоит в повышении уровня освоения обучающимися материала для успешной подготовки к ВПР. Основным результатом нашего проекта является создание интерактивного электронного ресурса, который будет полезен как ученикам для закрепления знаний, так и педагогам для облегчения подготовки к ВПР по истории, что поможет интегрировать знания в повседневную практику и сделать их более востребованными.

В данной статье предлагается рассмотреть учебный проект по разработке интерактивного ресурса для совершенствования лексико-грамматических навыков при подготовке к ВПР по английскому языку в 7-м классе. Большая часть актуальных интернет-ресурсов, ориентированных на подготовку обучающихся к выполнению заданий в формате ВПР, содержат учебные материалы, которые направлены на совершенствование определенных навыков. Подобные ресурсы не всегда охватывают необходимый объем знаний и умений, которые проверяются в контексте решения задач ВПР по английскому языку. Данная статья посвящена представлению результатов диагностики уровня владения лексико-грамматическими навыками обучающимися 7-го класса и мониторинга имеющихся образовательных ресурсов. Также в статье приводится описание продукта, обзор созданного нами интерактивного ресурса, способного помочь обучающимся средней школы (7-й класс) совершенствовать свои навыки при выполнении лексико-грамматических заданий в формате ВПР. Целью данного проекта является повышение уровня владения лексико-грамматическими навыками у обучающихся 7-го класса на этапе подготовки к успешному выполнению заданий в формате ВПР с использованием интерактивного ресурса.

В данной статье рассматриваются вопросы психолого-педагогического сопровождения школьников при их подготовке к Всероссийским проверочным работам. Отражены факторы важности ее проведения, но при условии отсутствия формирования элементов дидактогении и стресса. Методом исследования в работе явился опросник САН, который позволяет определить влияние методологической формы в рамках разработанного методики психолого-педагогического сопровождения на состояние школьников, выявляя параметры их самочувствия, настроения и активности. Была представлена разработанная методика психолого-педагогического сопровождения, которая имеет форму интеллектуальной игры в квиз в рамках нескольких разных уроков, позволяющих детально изучить особенности Всероссийских проверочных работ и углубить знания в тематической области, которая также позволяет создать благополучные условия для сохранения положительного психоэмоционального фона и и хорошего самочувствия у учащихся.