Ключевое слово: «дети младшего школьного возраста»

Статья посвящена развитию эмоционального развития детей младшего школьного возраста с помощью способов арт-терапии. Актуальность исследования определена необходимостью развития потенциальных способностей ребенка в области взаимодействия с другими людьми, формированию ресурса социальной успешности. Важной частью заметки являются итоги диагностического обследования эмоционального развития детей младшего школьного возраста. Доказано, что использование таковых арт-методов, как отображение психологических состояний человека через рисунок.

В данной статье описывается понятие и специфика межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста в коллективе, а также раскрываются понятия межличностные отношения и межличностные взаимоотношения у детей младшего школьного возраста. Описано содержание работы по выявлению уровня межличностных взаимоотношений в коллективе детей младшего школьного возраста, представлены рекомендации классному руководителю по формированию конструктивных межличностных отношений в детском коллективе.

В статье раскрывается актуальность проблемы оценочной деятельности педагога в его совместной работе с детьми. Приводится теоретический анализ литературы по проблеме исследования, раскрывается методика поощрений и наказаний как средств педагогической коррекции. Авторами представлены результаты исследования реализации психолого-педагогических требований к поощрениям и наказаниям детей младшего школьного возраста на базе МБОУ СОШ № 18 Краснодарского края с использованием метода анкетирования для учащихся, учителей, родителей (опросник «Стили педагогических воздействий» Н. А. Аминова, Н. И. Шелиховой, анкета для родителей «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка») и наблюдения. Анализ результатов исследования позволяет сделать авторам вывод о том, что возникает проблема духовно-нравственного характера, теряется связь между детьми и родителями. Использование методов поощрения и наказания должно основываться на принципах гуманизма, в которых должна проявляться забота о росте личности. Ведущим должен быть метод поощрения, вспомогательным – наказания. В заключении авторами сформулированы педагогические правила применения поощрения и наказаний, соответствующие современному этапу развития образования.

Данная статья посвящена к рассмотрению проблемы преодолении тревожности у младших школьников с использованием игровой терапии. Рассмотрена выявление тревожности у детей, их признаки, а также методы их преодоления через несколько видов игровой деятельности. Настоящей работы вытекает из противоречия между потребностью психологической теории в знании проявлений тревожности и страхов и практике в диагностике и коррекции тревожности и страхов у детей. Неблагоприятная атмосфера дома и не хорошие отношения с близкими провоцируют переживания ребенком психологических травм, состояния напряженности, беспокойства, чувства незащищенности. Такие дети более ранимы, чувствительны обиде, остро реагируют на отношение к ним окружающих. Таким образом, у детей младшего школьного возраста тревожность и страхи возникают вследствие фрустрации – потребности в защищенности и надежности со стороны близкого взрослого ему человека и отражают неудовлетворенность данной потребностью, которая так важна и необходима в школьном возрасте.

В статье рассмотрена проблема влияния школьной успеваемости на уровень самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Авторами проанализированы основные пути формирования и коррекции самооценки младших школьников с задержкой психического развития в начальной школе.