Ключевое слово: «доо»

Проектирование рассмотрено в психологическом и историческом аспекте как вид человеческой активности. Дано определение педагогического проектирования как замысливания, предварительной разработки основных деталей, предстоящей учебно-воспитательной деятельности учителя и ученика. Охарактеризовано применение проектной деятельности в зарубежной образовательной практике Дж. Дьюи и У. Китлпатрика и проектирования в отечественной педагогической практике А. С. Макаренко и теории В. П. Беспалько. Особенности закрепления метода проектов сначала в отечественной школе, затем в дошкольной образовательной организации (ДОО). Проанализированы различные аспекты проектирования образовательного процесса в ДОО.

В статье рассматривается что, немаловажным условием качества дошкольного образования является организация воспитательной работы. Анализируются воспитательные работы можно сказать, что это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их развития и самореализации. Воспитательная работа является обязательной составляющей образовательного процесса в дошкольной образовательной организации и должна быть полномасштабной.

В Конституции РФ и Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» подчёркивается, что дети с особенностями в развитии имеют равное со всеми право на образование. Основной задачей модернизации является организации доступности качественного образования для данной категории детей, его дифференциация и индивидуализация, регулярное повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, а также организация условий для достижения новейшего современного уровня образования. В статье представлены рекомендации для педагогов с целью оказания помощи в успешной адаптации детей с ОВЗ в зависимости со спецификой их потребностей. Материал актуален для педагогов дошкольных образовательных организаций.

Появление на свет ребёнка с ограниченными возможностями здоровья часто становится для родителей трагедией. В этой ситуации семье необходима помощь и поддержка педагогов и специалистов, чтобы преодолеть трудности и перестроить свой образ жизни, научиться грамотным и продуктивным формам взаимодействиям с ребёнком, путь к которому проходит не только через получение конкретных умений и навыков, но и работе с психологическим состоянием каждого члена семьи. В статье представлены специфические особенности семей, воспитывающих детей с ОВЗ, а также рассмотрены формы работы с родителями. Информация актуальна для педагогов дошкольных организаций, специалистов-дефектологов.

С первых дней жизни ребёнок – социальное существо. Связано это, прежде всего с тем, что любая его нужда не может быть удовлетворена без поддержки и помощи другого человека, пусть на данном этапе – взрослого. Социализация, или иными словами, освоение человеком общекультурного опыта, благополучно происходит только в коллективной деятельности и коммуникации с окружающими людьми. Только лишь в общении с окружающими ребёнок овладевает речью, усваивает новые знания и навыки, у него формируются субъективные убеждения, личные духовные ценности и взгляды, создаётся характер. Особое внимание необходимо уделять адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с различными возможностями, с нарушениями и нормой в развитии для собственного благополучия должны научиться жить и взаимодействовать в целостном обществе. Это одинаково важно для всех детей, так как позволит каждому малышу максимально возможно реализовать свой социальный и интеллектуальный потенциал. В статье представлены формы работы с детьми с ОВЗ, способствующее позитивной социализации. Информация актуальна для педагогов, родителей детей с ОВЗ.