Ключевое слово: «дошкольники с онр»

Материал содержит результаты эмпирического исследования особенностей сформированности речедвигательной координации у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Приоритетность речевой деятельности в становлении личности дошкольника является неоспоримой. Ее развитие является вполне закономерной социальной потребностью, поскольку обществу необходима интеллектуальная, компетентная речевая личность, способная критически мыслить, коммуникативно взаимодействовать, применять приобретенные знания в жизненно необходимых ситуациях. Дошкольники активно развивают речь и усваивают языковые нормы, что можно объяснить тем, что дети в этом возрасте развивают коммуникационные навыки, а также навыки самореализации и самопрезентации. Также тягу к усвоению языка можно объяснить потребностью в знаниях, познании. Речь способствует дальнейшему формированию мировоззрения, интеллекта, познавательной активности и стимулирует ребенка к дальнейшим действиям и совершенствованию. Современное развитие коррекционной педагогики происходит под влиянием сложных трансформационных процессов, обусловливающих потребность модернизации подходов по определению содержания, принципов, форм и методов образовательно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в направлении их адаптации к современным общественным требованиям. Ключевым аспектом многочисленных исследований ученых является формирование речевой деятельности детей дошкольного возраста, в частности, формирование диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР).

В статье рассматриваются нарушения, возникающие у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе формирования номинативного словаря. Приведены результаты эмпирического исследования по изучению сформированности словарного запаса дошкольников с ОНР.

В статье раскрывается актуальность проблемы ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Рассматриваются теоретические основы интеграции профориентации в логопедическую работу; эффективные формы работы и специфика работы с детьми с общим недоразвитием речи.

В данной статье рассматриваются особенности использования игровых технологий в образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста с ОНР. Раскрываются психолого-педагогические условия, классификация и содержание игровых технологий для детей с ОНР, а также интеграция игровых технологий в образовательную деятельность с дошкольниками.