Ключевое слово: «застенчивость»

В статье представлены практические советы для родителей по наиболее частым проблемам, возникающим в процессе воспитания ребёнка дошкольного возраста. Представлен краткий обзор следующих проблем и рекомендаций к ним: безопасность ребёнка, детская агрессивность, игрушки в жизни ребёнка, детские капризы и упрямство, роль рисования в жизни ребёнка, учим ребёнка общаться, чем занять ребёнка дома.

Современная образовательная политика, условия развития Российской Федерации и Республики Саха (Якутия) требуют нового человека, человека оптимистического, творческого, активиста. В формировании данной активной позиции гражданина РФ немаловажную роль играют коммуникативные способности, которые необходимо формировать и обратить внимание на ее проблемы уже в дошкольном возрасте.

В статье рассматриваются вопросы проявления застенчивости у подростков, а также представлены психологические механизмами формирования застенчивости. Анализ проблемы формирования застенчивости в подростковом возрасте показывает, что застенчивость влияет на социально-психологический статус подростка, на формирование проблем, связанных с телом, самоопределением, общением. Проанализированы особенности проявления застенчивости в подростковом возрасте, показаны различия застенчивого подростка от подростка, который просто менее экстравертирован и предпочитает одиночество.

В данной статье рассматривается такая особенность развития у детей дошкольного возраста как застенчивость. Необходимо помочь ребенку преодолеть застенчивость труднее, чем предотвратить ее развитие - это важная и общая задача, как для воспитателей, так и для родителей.

В современном обществе проблема преодоления застенчивости у подростков не теряет актуальности на протяжении многих лет. В ходе ее решения сложились противоречия, связанные, с одной стороны, с изучением уровня проявления, а с другой стороны, с разработкой конкретных педагогических технологий, методик, программ, которые позволяли бы снизить негативные эффекты застенчивости. Цель – исследовать особенности превентивной работы с застенчивостью подростков в условиях студии музыкального воспитания и составить педагогические рекомендации по реализации этой деятельности. Методы и методики исследования: теоретические – анализ и обобщение психолого-педагогической литературы; эмпирические – эксперимент, констатирующий эксперимент, тестирование (методика диагностики застенчивости К. С. Чечулиной, методика «Лесенка» В. Г. Щур, методика исследования самоотношения С. Р. Пантелеева); методы математической обработки данных – коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Экспериментальная база исследования – студия музыкального воспитания «Росток» при Дворце творчества детей и молодежи г. Копейска. В исследовании участвуют подростки – воспитанники студии – в возрасте 12–14 лет (N = 30). Высокий уровень застенчивости был выявлен у 37% испытуемых, чрезвычайно высокий – у 10%. Это означает, что воспитанники музыкальной студии замкнуты, испытывают сложности в общении со сверстниками и с педагогом, не могут раскрыть свои способности и таланты, болезненно реагируют на замечания и критику. Проверка гипотезы с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена показала, что уровень застенчивости подростков связан с уровнем их самоценности, корреляционная связь между ними достоверна, направление корреляционной связи обратное: высокому уровню застенчивости соответствует низкий уровень самоценности. Поэтому не нужно ставить ребенка в ситуацию неизвестности или неопределенности. Педагог должен подключать подростка к общественным делам, которые ему под силу; хвалить, когда подросток проявляет самостоятельность; стимулировать его личную ответственность за какие-либо действия и не создавать ситуации напряжения.