Ключевое слово: «инженерное образование»

. В статье рассматриваются системные вызовы, с которыми сталкивается инженерное образование в России: снижение престижности научно-технической деятельности, дефицит мотивированных абитуриентов, недостаточная интеграция вузов, науки и промышленности, а также слабая развитость личностных и управленческих компетенций у обучающихся. На основе анализа современных исследований обосновывается необходимость формирования у студентов не только предметных знаний, но и устойчивой внутренней мотивации, осознанного отношения к инженерной профессии и способности к адаптивному профессиональному развитию. Подчёркивается, что эффективное профессиональное самоопределение выступает ключевым условием преодоления кадрового дефицита в инженерных отраслях, включая оборонно-промышленный комплекС. В заключение формулируется вывод о необходимости создания в технических вузах практико-ориентированной образовательной экосистемы, способствующей сопровождению профессионального самоопределения и формированию у студентов устойчивой карьерной готовности в контексте задач технологического суверенитета и «новой индустриализации» Российской Федерации.

В статье рассматривается проблема подготовки будущих инженеров к профессиональному общению в условиях культурного многообразия. Готовность к профессиональному общению представлена как многокомпонентный конструкт, включающий когнитивный, деятельностный и мотивационно-ценностный аспекты. Автор анализирует потенциал дисциплин «Технический иностранный язык», «Деловой английский для инженеров» и электронного учебного курса в формировании готовности будущих инженеров к профессиональному общению на иностранном языке. В работе представлен опыт Тюменского индустриального университета по организации профессионально-ориентированной межкультурной подготовке в рамках изучения языковых дисциплин.