Ключевое слово: «иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция»

В статье представлены примеры Интернет-ресурсов для оптимизации процесса обучения устному иноязычному дискурсу. Автор рассматривает вопросы использования обучающих материалов по восприятию речи и работе над произношением студентов в техническом вузе в ситуации аудиторного билингвизма. Статья касается вопроса профессиональной коммуникативной компетенции, которую автор рассматривает как готовность и способность выпускника неязыкового вуза осуществлять эффективное иноязычное общение, способствующее успешной профессиональной деятельности. В статье представлены Интернет-ресурсы, которые, по мнению автора, способствуют более эффективному усвоению иностранного языка.

Реализация профессионально ориентированного иноязычного образования происходит с учетом интеграции профессионального образования и науки, практико-ориентированной направленности иноязычного образования в вузе при самостоятельном определении обучающимся маршрута своей учебно-познавательной и исследовательской деятельности в процессе изучения конкретных тем, функции преподавателя в консультировании и тьютерском сопровождении, а также организации и осуществления профессионального сотрудничества.

Междисциплинарная интеграция обучения иностранному языку и предметов основного профиля подготовки будущих учителей обеспечивается благодаря системности, целостности и рационализации профессионального педагогического образования в высшей школе. В рамках планирования и реализации междисциплинарной интеграции учебных предметов создается комплекс психолого-педагогических условий для развития интеллектуальной культуры как уровня профессионального, интеллектуального, личностного и культурного становления студента – будущего учителя в интегративной среде вуза.

В статье рассматриваются особенности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции инженеров, описываются проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели иностранного языка при реализации подхода ESP (English for Specific Purposes), обосновывается необходимость сотрудничества преподавателей языковых и технических дисциплин в части совершенствования рабочих программ и развития профессионально-методической компетенции преподавателей иностранного языка.