Ключевое слово: «китайский язык»

В данной статье рассматриваются примеры использования искусственного интеллекта в обучении школьников иностранному языку. Автор описывает специфику использования нейросетей на уроках китайского языка в школьной среде, их целевое назначение, интерактивность, дидактические возможности и преимущества.

Китайское образование, являясь ключевым элементом в сохранении китайской цивилизации и содействии международному взаимодействию, неизбежно движется в сторону интеллектуализации. Данная работа посвящена системному исследованию того, как цифровая трансформация стимулирует интеллектуальную эволюцию в сфере преподавания китайского языка (HSK 1-2) российским учащимся. Результаты исследования показывают, что интеллектуализация китайского образования достигла значительных успехов в генерации учебных материалов, инновации подходов к обучению, адаптации образовательных траекторий российских учащихся и объективной оценке учебного процесса. При этом ключевым импульсом для данных изменений выступают ключевые технологии, в первую очередь искусственный интеллект.

Рассматривается формирование межкультурной коммуникативной компетентности будущих журналистов в процессе обучения китайскому языку. Особым условием данного процесса выступает реализация индивидуализации и дифференциации обучения. Представлена опытно-экспериментальная работа со студентами-журналистами СВФУ.

Статья посвящена вопросам формирования у российских студентов специальности «международные отношения» традиционных ценностей многонационального социума в процессе профессионального изучения китайского языка. В статье изучаются традиционные ценности многонационального социума России и Китая, понимание которых необходимо для профессионального становления будущих специалистов в области международных отношений.

В статье представлен опыт формирования межкультурной коммуникативной компетентности в процессе обучения будущих журналистов. Предложены задания, упражнения по изучению китайскому языку с учетом профессиональной деятельности.