Ключевое слово: «когнитивизм»

В работе рассмотрены различные точки зрения на применение когнитивного подхода к обучению. ФГОС требует от выпускника педагогического вуза владения профессиональными компетенциями, дающими возможность формировать у учащихся метапредметные знания. Математика является как раз тем предметом, который может связать как естественные, так и гуманитарные дисциплины, выстраивая в представлении школьника единую картину мира. Для подготовки такого учителя необходимо выйти на уровень использования когнитивно-информационных технологий.

В статье описан опыт разработки технологии изучения школьного курса физики на основе предметно-языковой интегрированной стратегии CLIL в рамках выполнения магистрантами междисциплинарного исследовательского проекта. Проблемой исследования является конкретизация возможностей интегрированного изучения физики и английского языка для развития когнитивных навыков у школьников. Целью исследования является разработка и создание инновационной технологии изучения физики на английском языке, соответствующей концепции CLIL. В ходе исследования была выявлена проблема изменения характера дидактического содержания курса английского языка с практического, ориентированного на формирование навыков общения в англоязычной среде на академический, способствующий развитию когнитивных навыков, например, при изучении школьного курса с использованием английского языка. В результате исследования разработана инновационная технология изучения физики на английском языке на основе переложения идей когнитивного подхода к обучению посредством применения интеракции к организации коллаборативной среды.

В статье дается обоснование организации процесса обучения иностранному языку в вузе как индивидуального познавательного процесса, требующего активной умственной вовлеченности и речемыслительной деятельности студентов. Реализация принципа когнитивной направленности обучения ИЯ обеспечивает развитие продуктивного мышления студентов – будущих учителей, которое проявляется в логичности и рациональности мышления, самостоятельности и критичности мышления, стратегической направленности интеллектуальных усилий на получение желаемого результата, эффективном применении полученных теоретических знаний в практической деятельности, неординарности позиций, гибкости, регулярной рефлексии и самоанализе, переосмыслении личных убеждений, объективности оценки и критическом отношении к выполняемым умственным операциям и достигнутым результатам.