Ключевое слово: «интеракция»

В статье обосновывается значимость мультимедийных технологий для развития креативности личности в процессе изучения иностранного языка в вузе. Авторы рассматривают эту проблему в контексте интерактивного, коммуникативного и гуманистического подходов к обучению иностранному языку.

В статье рассматривается интеракция между партнерами действия при передаче чужой речи. Восемь «шагов» косвенной речи, раскрывающие все разнообразие этого способа передачи чужой речи, противопоставляются одной форме прямой речи. Сложные интерактивные отношения строятся на основании сложной глубинной структуры, которая включает все лица, задействованные в реализации конкретной объективной ситуации. Это свидетельствует о глубинной логической структуре косвенной речи, которая характеризует экономию языковых средств.

В статье описан опыт разработки технологии изучения школьного курса физики на основе предметно-языковой интегрированной стратегии CLIL в рамках выполнения магистрантами междисциплинарного исследовательского проекта. Проблемой исследования является конкретизация возможностей интегрированного изучения физики и английского языка для развития когнитивных навыков у школьников. Целью исследования является разработка и создание инновационной технологии изучения физики на английском языке, соответствующей концепции CLIL. В ходе исследования была выявлена проблема изменения характера дидактического содержания курса английского языка с практического, ориентированного на формирование навыков общения в англоязычной среде на академический, способствующий развитию когнитивных навыков, например, при изучении школьного курса с использованием английского языка. В результате исследования разработана инновационная технология изучения физики на английском языке на основе переложения идей когнитивного подхода к обучению посредством применения интеракции к организации коллаборативной среды.

В работе рассмотрены методический и дидактический аспекты применения интерактивного подхода в педагогической практике современного гуманитарного вуза; представлена методика структуризации интерактивного проекта медиаобъектов как результат учебно-методической работы по созданию цифровых образовательных материалов для обеспечения коллективных форм самостоятельной работы студентов в режиме интеракции; проведен анализ научных исследований, посвященных теоретическому обоснованию интеракции как процесса, а также интерактивному подходу в методике преподавания. Актуальность проблемы внедрения технологий интеракции: применяемые в практике российского высшего образования педагогические технологии недостаточно решают образовательную задачу актуализации социальных и профессиональных ролей и развития умений результативной коммуникации и целевого взаимодействия/сотрудничества студентов в процессе обучения. Предмет исследования – применение интерактивного подхода в педагогической практике современного гуманитарного вуза как условие повышения эффективности обучения. Цель работы – рассмотрение процесса и стадий структуризации студентами интерактивного проекта; задачи исследования: анализ научных исследований российских и зарубежных специалистов, формулировка основных положений методики структуризации интерактивного проекта медиаобъектов. Основные подходы: синергетический метод – методика структуризации интерактивного проекта медиаобъектов рассматривается как комплексный процесс, объединяющий интерактивный подход, метод проекта и информационные технологии в педагогической практике вуза; сопоставительный метод – основу совершенствования рассматриваемой методики составил компаративный анализ результатов выполнения студентами в режиме интеракции коллективных заданий для самостоятельной работы, а также сопоставление комментированных коллективных медиапрезентаций на процедуре защиты интерактивных проектов; системный – представляемая методика является единой системой, включающей теоретическое обоснование необходимости внедрения подобных педагогических технологий в практику преподавания вуза и практические результаты систематического последовательного применения указанной методики в педагогической деятельности. Теоретическая значимость работы – результаты анализа трудов российских и зарубежных коллег; практическая – возможность применения данной методики с целью актуализации социальных и профессиональных ролей и развития умений результативной коммуникации и целевого взаимодействия/сотрудничества студентов в процессе обучения; методика позиционируется как один из дидактических инструментов решения проблемы повышения эффективности обучения студентов современного гуманитарного вуза.

В статье отражены особенности использования интерактивных методов профориентационной работы с обучающимися основой общеобразовательной школы. Кроме того, данное исследование позволило углубить сущность и содержание таких понятий, как «интерактивные методы обучения», «профессиональная ориентация», «профориентационная работа». По результатам данного исследования были даны рекомендации педагогам по эффективной реализации интерактивных методов в практике общеобразовательной школы.