Ключевое слово: «личность»

Личностные особенности учителя выступают инструментом профессиональной деятельности в развитии процесса обучения и фактором успешной работы в тесном взаимодействии с коллективом и учениками. Одним из значимых факторов, которые влияют на организацию успешной работы это организация труда, отношения с педагогическим коллективом, родителями и учащимися, а также умение проявлятьреализацию своих профессиональных качеств. Педагогические способности помогают обеспечить накопление плодотворной информации которые стимулируют формирование самоконтроля и саморегуляции, обеспечивающую тем самым потребность педагога в саморазвитии и самоутверждении. Профессиональную деятельность успешного учителя отличают многие достоинстватакие как высокий уровень знаний, контактность, проницательность, высокая методичность, требовательность, умение интересно преподавать учебный материал, умение активизировать работу учеников и педагогического коллектива, пробудив у них интерес к особенностям предмета, умение использовать и варьировать различные формы, методы, средства обучения в организации эффективного процесса обучения. В настоящей статье, автором предпринята попытка научного анализа и критического осмысления проблемы развития профессиональной успешности педагогов.

В статье рассматриваются особенности ригидности у юношей с разным уровнем психологического благополучия. Проведен анализ исследований ригидности в научной литературе. Приведены результаты исследования уровня ригидности обучающихся первого курса педагогического вуза с разным уровнем психологического благополучия. Описаны вариации сочетаний психологического благополучия и ригидности, их влияние на жизнедеятельность юношей.

В статье рассматриваются особенности ригидности студентов-первокурсников с разным уровнем социально-психологической адаптации. Проведен анализ исследований ригидности в научной литературе. Приведены результаты исследования уровня ригидности обучающихся первого курса педагогического вуза с разным уровнем социально-психологической адаптации. Описаны вариации сочетаний социально-психологической адаптации и ригидности, их влияние на жизнедеятельность студентов.

В статье анализируется проблема ощущения психологического благополучия у студентов-психологов, обучающихся на первом курсе. Проводится теоретический обзор основных подходов к пониманию психологического благополучия в психологической науке. Затрагивается вопрос о выборе профессии психолога через призму собственных личностных проблем и переживаний будущих студентов. Так как при выборе профессии психолога будущие студенты могут прибегнуть к данному мотиву. В результате проведенного эмпирического исследования студенты первого курса склонны к проявлению среднего уровня психологического благополучия, что подтверждает поставленную гипотезу исследования. Вероятно всего, снижение уровня психологического благополучия происходит из-за переживания адаптационного периода у студентов первых курсов. Можно заключить, что большинство студентов, обучающихся на первом курсе психологического факультета обладают навыками выстраивания положительных взаимоотношений с окружающими, а также навыками самопринятия и целеполагания в жизни, как составляющими компонентами психологического благополучия.

Данная статья посвящена исследованию психологического благополучия и жизнестойкости мужчин и женщин. В статье будут представлены результаты исследования и их анализ. В них будут отражены различия в уровнях психологического благополучия и жизнестойкости у мужчин и женщин. Полученные результаты позволят специалистам составлять программы по сохранению психологического здоровья.