Ключевое слово: «личность»

В статье рассматривается взаимосвязь социальной фрустрированности и ценностных ориентаций личности в условиях пандемии. Социальная фрустрированность являясь разновидностью психического напряжения, выявляет степень недовольства индивидуумом своим общественным положением, либо же свершениями. Оглядываясь назад и анализируя свои достижения человек ощущает удовлетворение, либо же неудовлетворение по тем, или иным критериям жизнедеятельности. При мыслях об определенных упущениях в жизни у человека формируются соответствующие фрустрации. Таким образом, социальные фрустрации взаимосвязаны с осознанностью человека относительно недостигнутых им целей. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Представлено эмпирическое исследование формирования ценностных ориентаций личности в условиях пандемии и их взаимосвязь с уровнем социальной фрустрации среди представителей различных возрастных групп. Для диагностики уровня социальной фрустрированности личности была использована методика «Диагностика уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана», в модификации В. В. Бойко. И для изучения ценностных ориентаций была выбрана методика Милтона Рокича «Ценностные ориентации». Результаты проведенного нами эмпирического исследования отражают четкую картину того, как видоизменяется общая картина иерархии ценностных ориентаций личности в связи с уровнем социальной фрустрированности у респондентов разных возрастных групп в условиях пандемии.

Современное динамичное развитие общественных отношений негативно сказывается на несформированной психике личности, так, определяется наличие критически высокого уровня психологического стресса среди населения Российской Федерации. Особую тревожность вызывает психологическое состояние студентов 1 курса. Особенности перехода студентов 1 курса в новую среду связываются с неспособностью психологической адаптации к иным условиям существования, именно по данной причине в рамках исследования был представлен теоретический анализ проблем психологического благополучия студентов 1 курса.

В статье проведен теоретический анализ терминов жизнестойкости и психологического благополучия у студентов вуза, рассмотрены мнения разных авторов. В статье описывается ход проведенного исследования проблемы жизнестойкости и психологического благополучия студентов вуза, представлены полученные результаты, дана характеристика результатов и рекомендации для решения выявленной проблемы.

В статье рассмотрены понятия психологического тренинга, инклюзивной среды; повышение личностных ресурсов обучающегося с ограниченными возможностями здоровья при помощи психологического тренинга.

Существование понятийной путаницы и разнородных эмпирических моделей требует разработки интегративной концепции психологического благополучия личности. Поиск методологически обоснованной модели психологического благополучия личности приобретает актуальность в связи с нарастающим количеством запросов на повышение уровня психологического благополучия со стороны психологической практики. Цель статьи – представить результаты теоретического проектирования в виде ключевых идей концепции достижения психологического благополучия личности. Разработка концепции произведена в контексте системного подхода и основана на методологии системогенеза и метасистемогенеза. По итогам анализа научной литературы и применения метода концептуального проектирования сформулированы основные положения концепции достижения психологического благополучия личности относительно его структуры, функционирования и генезиса, позволяющие составить многомерное представление о содержании психологического благополучия личности как феномена. Теоретические положения подлежат дальнейшей эмпирической и экспериментальной проверке.