Ключевое слово: «машинный перевод»

В статье рассматривается значение онлайн-переводчиков в работе с переводом текста, а также качество машинного перевода.

В статье рассматриваются различные подходы к машинному переводу: от непринятия возможности автоматического перевода до уверенности в том, что машинный перевод сможет заменить человека. Прослеживаются этапы развития машинного перевода и намечаются перспективы его применения. Особое внимание уделяется постредактированию машинного перевода, позволяющему интегрировать автоматический перевод в работу международных компаний, а также использованию контролируемого языка при создании специальных текстов. В заключение указывается, что машинный перевод доказал свою состоятельность при стандартизации терминологии и поиске научной информации на иностранных языках.

В статье рассматриваются существующие в науке подходы к использованию контролируемого языка при подготовке текста к машинному переводу. Критериями отбора правил контролируемого языка могут стать индикаторы переводимости текста на лексическом и грамматическом уровнях, отражающие трудности машинного перевода и сопряженные с ними ошибки. Применение контролируемого языка на этапе предредактирования текста может существенно повысить качество машинного перевода и снизить затраты постредактирования.

При овладении навыками письменной речи на иностранном языке студенты неизбежно допускают разнообразные ошибки, в частности – лексические, которые сильно влияют на понимание содержания текста. Корпусный анализ ошибок в студенческих работах показывает, что значительная часть этих ошибок связана с использованием машинного перевода. В статье анализируются такие ошибки и предлагается вариант работы с корпусом студенческих текстов как дидактический метод профилактики подобных ошибок.

В статье рассматриваются задачи преподавателя по мотивированию студентов в процессе обучения академическому письму через включение профессионального, познавательного и коммуникативного мотивов. Преподаватель имеет возможность использовать различные приемы для стимулирования учебной деятельности студентов: работу над модельными текстами с це-лью анализа структуры и отбора речевых образцов, характерных для различных жанров произведений письменной речи; организацию проектной работы студентов; организацию обсуждения письменных работ студентов; рассказ о собственном опыте преподавателя по написанию статей и подготовке презентаций. Некоторые приемы рассматриваются на примере работы преподавателя по обучению студентов написанию аннотации на русском и английском языках.