Ключевое слово: «межличностное взаимодействие»

В статье представлены приоритетные направления государственной социальной политики в сфере жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выделены основные формы устройства осиротевших детей, рассмотрено понятие приемная семья. Дана характеристика разработанности данной проблемы на уровне научной литературы, представлены различные точки зрения на заданную тематику психологов и ученых. Определены психологические особенности детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а так же рассмотрены трудности, с которыми сталкиваются дети и их приемные родители при внутрисемейном взаимодействии.

В статье автор исследует психологические особенности коммуникации, анализирует коммуникативное взаимодействие с исторической точки зрения, обращается к фундаментальным исследованиям ученых и размышляет над особенностями и элементами коммуникативного взаимодействия в современном образовательном процессе вуза. В статье дается авторское понимание коммуникации в образовательном процессе вуза, подчеркивается роль открытого диалога, самопознания, самосовершенствования в образовательном процессе вуза.

Статья посвящена вопросам влияния метакогнитивных процессов на начальных этапах обучения в вузе на умение решать проблемные ситуации, возникающие в процессе учебной деятельности и в быту во время коммуникации с другими участниками процесса общения.

В статье рассматривается роль педагогического общения при переходе ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту. Представлены результаты эмпирического исследования. Выявлены особенности межличностного познания и педагогического общения учителя и воспитателя дошкольной организации. Описаны способы эффективного педагогического взаимодействия в период кризиса 6-7 лет и пути оптимизации преемственности в педагогическом общении воспитателей и учителей.

Одна из ключевых проблем старшего школьного возраста – это проблема общения со сверстниками. Именно взаимоотношения со сверстниками находятся в центре внимания старшеклассника, они и во многом предопределяют поведение, деятельность, а в последующем оказывают влияние на формирование социальных установок и личностных качеств. Для старшеклассника немаловажно занять значимое место среди сверстников, быть признанным в группе или быть лидером в коллективе. Однако, не каждый ученик может этого достигнуть, так как индивидуальные особенности и установки многих юношей мешают занять высокое статусное место, социализироваться именно в той социальной группе, которая для них является референтной. Чаще всего это связано с оптимистическим или пессимистическим стилем в общении. В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей социального статуса старшеклассников оптимистов и пессимистов.