Ключевое слово: «образование»

Для студентов педагогического профиля образования задача формирования экономической компетентности важна прежде всего ввиду высокой социальной ответственности педагогов. Успешная эффективная профессиональная деятельность педагога возможна при совмещении личностных ценностей в экономических отношениях с социальными, отражающимися на результатах образовательной деятельности. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью формирования новых подходов к развитию экономической компетентности студентов в условиях интенсивной трансформации экономических отношений, касающихся социальных сфер деятельности. Цель исследования – разработка модели формирования экономической компетентности студентов педагогического профиля образования. Анализ исследования проведен на основе универсальной модели формирования экономической компетентности студентов вузов, предложенной Г. М. Морозовой, с учетом теоретических изысканий ее диссертации и статей, материалов других ученых. Материалом для исследования являлись научные статьи о формировании экономической компетентности студентов педагогического образования. Методы, используемые при проведении исследования: обобщение, анализ и синтез информации, сравнение. Ведущий метод исследования проблемы подразумевает моделирование на основе дидактического подхода к преподаванию экономики для непрофильных направлений образования. Основные результаты исследования позволили заключить, что предложенная в диссертационном исследовании Г. М. Морозовой универсальная модель формирования экономической компетентности студентов вузов подходит для построения на ее основе структурной модели формирования экономической компетентности студентов педагогического профиля обучения, позволяя сэкономить время и образовательные ресурсы при реализации структурных связей в модели, которые подробно рассмотрены в данной статье. В связи с этим есть основания полагать, что модель легкодоступна для гибкой корректировки под меняющиеся условия, формы и методы образования, что также можно предположить в отношении подобных моделей для других специальностей. Теоретическая значимость исследования отражена в визуализации основных универсальных положений диссертации Г. М. Морозовой в вопросе формирования экономической компетентности студентов вузов, представленной в форме структурной схемы. Соответственно, практическая значимость исследования указывает на гибкость представленной схемы-модели, по мнению авторов исследования, легкодоступной для изменений под различные направления образования.

интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Цифровые технологии являются эффективным средством для решения задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода, обогащения развивающей среды ДОУ.

статья посвящена вопросу цифровизации образовательной среды в современной школе. Новые вызовы времени диктуют свои условия – учителю необходимо использовать электронные образовательные ресурсы, различные платформы, создать и продвигать собственный сайт, быть активным пользователем социальных сетей. Для повышения уровня цифровой компетентности педагогов в МБОУ «СШ № 3» г. Нижневартовска проводится системная работа, результаты которой описаны в данной статье.

статья посвящена изучению цифровой педагогики как одного из основных факторов повышения качества образовательных в Российской Федерации. Проанализирована роль информационно-коммуникационных технологий их влияние на обучающихся. В статье делается вывод о том, что цифровые технологии положительно влияют на качество образования. Такой подход поможет педагогам добиться динамики, эффективности и результативности образовательной деятельности.

В статье рассматриваются основы и особенности исполнения государственного задания в области государственного образования. Рассматривается анализ исполнения сметы расходов и доходов для оценки эффективности исполнения государственного задания, функционирования финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения и его возможности реализовать основной вид деятельности.