Ключевое слово: «общеобразовательная школа»
Международная публикация Деятельностный подход к педагогическому процессу в общеобразовательной школе Западной Европы и России в конце XIX – начале XX веков
Котряхов Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу в общеобразовательной школе Западной Европы и России в конце XIX – начале XX веков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 6 (июнь). – С. 96–100. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13136.htm
Н. В. Котряхов
Весьма интенсивная теоретическая разработка проблем деятельностного подхода к педагогическому процессу происходила в конце ХIХ – начале ХХ веков. Это был особый период в истории человечества. Бурное развитие науки и техники, машинного производства, строительство городов, железных дорог, линий связи привело к принципиальным изменениям в жизни людей. Возникла острая необходимость в реформировании образования. Общеобразовательная школа подвергалась резкой критике за догматизм, словесный характер обучения, отрыв от действительности. Развернулась педагогическая дискуссия, участники которой стремились преодолеть традиционное противопоставление интеллектуальной и физической деятельности, рассматривать их в единстве и взаимосвязи. Особенно актуальными были проблемы сближения школы с жизнью, практикой, развития самостоятельности и инициативности учащихся. Для решения этих проблем предполагалось использовать деятельностный подход к педагогическому процессу. Сущность деятельностного подхода заключалась в использовании различных видов самостоятельной деятельности учащихся в целях стимулирования разностороннего развития, дидактических и воспитательных целях.
Ключевые слова:
деятельностный подход, общеобразовательная школа, педагогический процесс, проблемы педагогики
Топчиева В. И., Котляр Т. М. Влияние личности учителя на формирование нравственных и креативных качеств младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S7. – С. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75113.htm
В статье раскрывается субъективный уровень отношения учителей начальной школы к детям, определяется его влияние на формирование нравственных и креативных качеств младших школьников.
Николаева Н. М. Структурно-функциональная модель процесса формирования корпоративной культуры общеобразовательной школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 27. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65514.htm
В данной статье даётся характеристика целевого, методологического, коммуникативного, содержательно-организационного, аналитико-результативного компонентов структурно-функциональной модели поэтапного формирования корпоративной культуры у субъектов педагогического процесса (учащиеся, учителя, родители) общеобразовательной школы.
Бурнашева П. А. Формирование коммуникативной компетенции на уроках литературы в 5-6 классах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 19. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95186.htm
В статье автор показывает с помощью каких средств можно развивать коммуникативные компетенции на уроках литературы в среднем звене общеобразовательной школы. Для этой цели предлагаются литературные произведения и задания.
Международная публикация Компетентностно-ориентированные задания как средство достижения современных образовательных результатов
Коршунова О. В. Компетентностно-ориентированные задания как средство достижения современных образовательных результатов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S1. – С. 6–10. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76002.htm
На основе анализа переходного состояния образовательной сферы от одной образовательной парадигмы к другой обсуждается проблема взаимосвязи ключевых компетенций и универсальных учебных действий как заявленных образовательных результатов, акцентируется трансформация основной функции содержания образования из цели усвоения в средство достижения новых образовательных результатов. Раскрывается понятие «деятельностная учебная единица» на примере компетентностно-ориентированных заданий через демонстрацию их структуры, выявление назначения в образовательном процессе общеобразовательной школы, представление различных классификаций и модификаций, а также способов конструирования таких заданий и задач.
