Ключевое слово: «партнёрство»
Хабибуллина В. Н., Сычкова А. А. Социально-психологические барьеры сотрудничества родителей и педагогов в дошкольном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
В. Н. Хабибуллина, А. А. Сычкова
В. Н. Хабибуллина, А. А. Сычкова
В статье, основанной на многолетнем практическом опыте преподавания в дошкольных учреждениях, в том числе в МБДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида» г. Казани, исследуются социально-психологические барьеры, возникающие во взаимодействии родителей и педагогов дошкольных образовательных организаций. Раскрываются теоретические основы понятия барьеров, даётся расширенная типология, анализируются современные причины их возникновения и последствия для воспитательно-образовательного процесса. Особое внимание уделено требованиям обновлённых стандартов – ФГОС ДО (ред. 2022 г.) и ФОП ДО (2023 г.), где подчёркивается значимость партнёрства семьи и педагогов. На основе практики предложены конкретные пути преодоления барьеров, включая активное вовлечение родителей, и рекомендации для педагогов, руководителей ДОУ и родителей.
Ключевые слова:
взаимодействие, дошкольное образование, партнёрство, сотрудничество, родители, доверие, педагоги, социально-психологические барьеры
Сторчевая С. В., Терсакова А. А. ФЕНОМЕН РОДИТЕЛЬСКИХ ОЖИДАНИЙ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГОМ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы:
С. В. Сторчевая, А. А. Терсакова
С. В. Сторчевая, А. А. Терсакова
В статье рассматривается феномен родительских ожиданий, выступающий в качестве системообразующего фактора в сложной системе взаимодействия семьи и образовательной организации. Помимо того, в статье анализируются сущностные характеристики данного феномена, его структурные компоненты и типологические особенности. Особое внимание уделяется детерминантам, обусловливающим формирование тех или иных ожиданий у родителей, а также механизмам их воздействия на конструктивность профессиональной коммуникации с педагогом. В работе показано, что рассогласование ожиданий участников образовательного процесса обладает высоким конфликтогенным потенциалом, выступая триггером деструктивных отношений и негативной обстановки в учебном пространстве. В связи с этим в статье обосновываются педагогические стратегии и технологии управления родительскими ожиданиями, позволяющие выстраивать эффективное партнерство в условиях современной поливариативной образовательной среды.
