Ключевое слово: «педагог дошкольного образования»

Шаталова Е. В. К вопросу подготовки будущих педагогов дошкольного образования к работе с детьми группы риска // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1961–1965. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53395.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам подготовки будущих педагогов дошкольного образования к работе с детьми группы риска. Автор рассматривает теоретические и практические аспекты этой подготовки на примере курса по выбору.
Иванова Н. В. Формирование у будущих педагогов дошкольного образования коммуникативной компетенции в условиях диалога культур и многоязычия // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 28. – С. 31–38. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770679.htm.
Статья в РИНЦ
Статья посвящена проблеме формирования у будущих педагогов дошкольного образования коммуникативной компетенции в условиях диалога культур и многоязычия. Практика показывает, что существующая система профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования к коммуникативно-речевому развитию детей-билингвов на неродном языке не отвечает основным требованиям, предъявляемым к ней для работы на ранней ступени обучения двуязычию.
Голубь М. С. Специфика профессиональной подготовки бакалавров двойного профиля «Начальное образование. Дошкольное образование» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Данная статья посвящена вопросу профессиональной подготовке педагогов двойного профиля для системы дошкольного образования и начального образования в современных условиях. Нами проанализированы основные направления совершенствования профессиональной подготовки педагога, а также описан опыт подготовки будущих педагогов двойного профиля «Начальное образование. Дошкольное образование» в условиях вуза.
Белинова Н. В., Хижная А. В., Конакова Т. А. Готовность педагогов к внедрению инновационных технологий речевого развития в образовательный процесс детского сада // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 8 (август). – С. 1–12. – URL: http://e-koncept.ru/2019/191052.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Использование в дошкольном образовании инновационных технологий, форм, методов и средств актуализировало вопросы своевременной и качественной подготовки педагогов. Соответственно, целью настоящего исследования является определение инновационных и эффективных технологий из ряда смежных наук, областей научно-практических знаний и практик на основе трансдисциплинарного подхода и изучение готовности педагогов к их внедрению в рамках реализации задач образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Отбор технологий осуществлялся на основе фундаментальных отечественных исследований в области психологии развития ребенка и современных тенденций модернизации образования (информатизации и цифровизации). Наиболее эффективными и перспективными для дальнейшей разработки в сфере дошкольного образования представляются информационно-коммуникационные технологии, моделирование и схематизация, мнемотехника, синквейн, интеллектуальные карты, су-джок-терапия и телесно ориентированные технологии, обеспечивающие в комплексе наглядность и двигательную активность детей дошкольного возраста в процессе основной образовательной деятельности. Внедрение технологий смежных наук в практику требует обеспечения организационных условий, одним из которых является изучение готовности педагога к использованию предлагаемых технологий. С этой целью нами было проведено исследование, основанное на методах тестирования и анкетирования, с целью выявить общий компетентностный уровень педагогов и степень использования актуализированных технологий в процессе речевого развития детей дошкольного возраста. Результаты исследования указывают на владение современными педагогами информационно-коммуникационными технологиями и их готовность осваивать новые программные продукты в сфере образования. Также широко представлены в практике технологии моделирования и схематизации, мнемотехника. Вместе с тем синквейн, интеллектуальные карты, су-джок-терапия и телесно ориентированные технологии не получили широкого применения в дошкольном образовании. Результаты диагностики позволяют сделать вывод о необходимости создания формата подготовки педагогов к использованию инновационных технологий. Данное исследование предваряет разработку и апробацию модели профессиональной подготовки педагогов к внедрению инновационных речевых технологий в дискурсе неформального и информального образования.