Ключевое слово: «поликультурное образование»

Проблема адаптации детей-мигрантов в школе в настоящее время получила новое звучание. Особенно актуальна эта проблема в среде с полиэтнической структурой. Поэтому важны развитые способности оперативного анализа ситуаций, готовность выйти за пределы заданного и развивать, не стимулируемую извне, интеллектуальную и практическую деятельность, используя механизмы коррекции ситуации и продуктивного решения возникающих проблем.

. В статье показаны предпосылки и необходимость осуществления поликультурного образования в школе. Проанализированы основания поликультурного образования на примере отечественных и зарубежных исследований. Отмечены проблемы, возникающие при его реализации в педагогическом процессе. Обращается внимание на недостаточную готовность педагогического состава школ работать в условиях проведения поликультурного образования. Основной упор был сделан на американской системе образования, так как уровень этнической, религиозной и культурной разнородности в этой стране достаточно высок, а педагогический опыт обширен.

Статья приурочена к проблемам поликультурного образования дошкольников в дошкольном образовательном учреждении в современных условиях развития поликультурного общества. Поликультурное воспитание ребенка способствует эффективной идентификации личности в многокультурном обществе.

В статье рассмотрено формирование социально-коммуникационных навыков у дошкольников в поликультурной образовательной системе на основе фольклора. Использование фольклора положительно повлияет на развитие социальных и коммуникативных навыков дошкольников. В статье представлены педагогические условия применения фольклора педагогами в образовательных организациях. Знакомство с детским фольклором, как средством социально-коммуникационного развития учащихся – актуальная проблема в дошкольной об-разовательной организации.

Рассматривается тема функционирования в Тюменском регионе школ с этнокультурным компонентом. Тюменский регион - место компактного проживания сибирских татар, коренного народа Западной Сибири. Школы с этнокультурным компонентом являются инструментом сохранения и воспроизводства их уникальной культуры в государственной системе образования. За время своего существования они накопили ценный опыт обучения подрастающего поколения родному языку, но переживают процесс сокращения, вызванный объективными российскими реалиями, что чревато утерей сибирскими татарами своей идентичности. В статье рассматриваются особенности, положительный опыт и проблемы функционирования данных школ в условиях реализации концепции поликультурного образования.