Ключевое слово: «профессиональные компетенции»

В статье рассматриваются вопросы профессиональной подготовки педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования, определены педагогические компетенции, овладение которыми поспособствует эффективной работе в сфере реализации инклюзивного подхода к образованию детей с особыми образовательными потребностями.

В статье показана роль учебной и производственной практики как помощь при трудоустройстве.

Актуальность представленного авторами статьи исследования определяется необходимостью решения проблемы контроля качества реализуемых в сфере педагогического образования дополнительных профессиональных программ (далее – ДПП). Попытка решения данной проблемы предпринята в 2023 году в Пермском крае в рамках функционирования регионального сегмента Единой федеральной системы сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Цель исследования – обоснование проведения оценки отсроченного результата курсовой подготовки учителей в рамках внешнего контроля качества реализуемых дополнительных профессиональных программ. При написании статьи был проведен аналитический обзор литературы с результатами исследований отечественных и зарубежных ученых, который помог авторам уточнить понятия «качество ДПП» и «отсроченный результат». Для апробации материалов к оценке отсроченного результата курсовой подготовки учителей по теме «Реализация требований обновленных ФГОС НОО в работе учителя» был использован метод анкетирования 237 слушателей курсов с использованием двух блоков заданий: «знание» и «применение». В диагностике принимали участие учителя начальных классов с различными квалификационными категориями, стажем и местом работы («сельская местность», «малый», «средний» и «большой» город). Качество выполнения слушателями курсов диагностических заданий составило 71%. На основании полученных результатов был сделан вывод о допустимом качестве реализованной ДПП и сформулированы рекомендации по коррекции ее содержания, например: включение в содержание программы практических упражнений по конструированию учебных заданий к формированию у обучающихся универсальных учебных действий; практикумов по анализу и установлению типа учебных заданий к формированию функциональной грамотности младшего школьника с последующей разработкой таких заданий по учебным пособиям для начальной школы. Теоретическая значимость исследовательской работы заключается в анализе сущности феномена «отсроченный результат» курсового обучения учителей в проекции оценки их профессиональных компетенций в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог» (Общепедагогическая функция. Обучение (код А/01.6)). Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования специалистами системы дополнительного профессионального образования (далее – ДПО) для разработки мониторинга качества обучения по реализуемым ДПП с включением процедуры оценивания «отсроченных результатов» слушателей. Внедрение результатов данного исследования может использоваться системой ДПО с целью совершенствования ДПП и форм, в которых они реализуются.

Передовые инженерные школы (далее – ПИШ) – это инновационный образовательный проект, который реализуется при сотрудничестве российских университетов и индустриальных партнеров, основной задачей которого является формирование технологического суверенитета России. Потребность в реализации проекта обусловлена, с одной стороны, требованиями современного рынка труда, нуждающегося в специалистах, готовых самостоятельно осуществлять научно-изобретательскую деятельность, а с другой стороны, особенностями функционирования сферы промышленности, заинтересованной в работе не только на внутренний, но и на внешний рынок. Целью данного исследования является анализ условий, в которых создаются отечественные передовые инженерные школы, основных направлений их деятельности, проблем, с которыми сталкивается преподавательский состав и сами студенты в ходе образовательной деятельности. Методологической базой исследования явились методы общенаучного уровня (индуктивно-дедуктивный анализ, конкретизация и обобщение) и методы конкретно-научного уровня (систематизация и обобщение концепций, контент-анализ). Научная новизна исследования состоит в анализе предпосылок создания проекта ПИШ, выявлении основных направлений теоретических разработок действующих ПИШ. На конкретных примерах рассмотрены основные результаты, достигнутые за неполные три года реализации федерального проекта, изучены перспективы, имеющиеся у каждой из рассмотренных в работе школ. Результаты исследования включают в себя актуальные требования к компетенциям современного инженера, выделенные условия реализации проекта ПИШ; анализ зарубежного опыта организации дополнительного образования, в частности технологии тьюторства, которая может быть использована и на базе отечественных передовых инженерных школ для мотивации и личностной ориентации для молодых специалистов. Теоретическая значимость исследования выражается в выявлении проблем развития передовых инженерных школ, оценке ведущих направлений деятельности ПИШ, особенностей внедрения проектного обучения при подготовке будущих инженеров в рамках ПИШ. Практическую ценность исследования имеет анализ нормативной базы и практического опыта университетов по созданию ПИШ, которые могут быть применены вузами для развития собственных инженерных школ.

Автор статьи рассматривает понятийные основы взаимодействия сотрудников ДОО с разным уровнем профессиональных компетенций. Этот опыт рассмотрен в аспекте методической работы педагогов, поэтому охватывает ряд моментов: мотивация к личностному росту, активная позиция сотрудников в коллективе, ответственность за безопасность и здоровье воспитанников, усиление стандартов качества работы педагога.