Ключевое слово: «развитие»

В статье представлены средства организации работы со студентами в рамках дисциплины «Педагогическая антропология» – учебник как опора структуризации теоретического лекционного материала, авторские задания на основе реализации практико-ориентированного подхода при изучении обозначенной дисциплины. Приводятся примеры творческих работ студентов: рукописных, печатных, электронных, образцы презентационных слайдов.

В данной статье рассматривается одно из значимых направлений деятельности общеобразовательного учреждения – взаимодействие учителей с семьями учащихся. Семья и начальная школа – два важных института, призванные дополнять друг друга и взаимодействовать между собой для успешной само-реализации ребенка, его социализации, формирования мотивации к обучению, сохранения физического и психического здоровья. Несмотря на то, что их воспитательные функции различны, для всестороннего развития личности ребенка необходимо налаживать их продуктивное и конструктивное взаимодействие.

Данная статья исследует важные аспекты организации проектной деятельности среди младших школьников с целью стимулирования их познавательного интереса. В статье рассматриваются методы и подходы к проведению проектов, адаптированные к возрастным особенностям детей. Авторы выделяют ключевые факторы, способствующие успешному формированию интереса к обучению, а также предлагают практические рекомендации для педагогов и родителей. Важными элементами обсуждения являются развитие креативности, умения работать в команде и применять знания на практике. Статья будет полезным источником информации для всех, кто заботится о развитии учебной мотивации у детей начальной школы.

В статье рассматривается сущность и структура понятия «критическое мышление», раскрывается роль тренинговых занятий в развитии критического мышления, описываются полученные результаты проведенного исследования среди обучающихся Верхневилюйской средней общеобразовательной школы № 2 им. М.Т. Егорова и реализации программы по развитию критического мышления подростков.

Будучи важным элементом этнической политики партии и государства и институционального дизайна, этническое образование стало запутанным и тревожным явлением в условиях новой социальной среды и изменений в этнической куль-туре. В последние годы дискуссии о текущей ситуации этнического образования, его проблемах, причинах и «что делать в будущем», как правило, были изолированными и односторонними, без глубокого понимания оперативной реальности этнического образования в живом мире. Эта статья, в сочетании с ограниченным исследованием Внутренней Монголии и других мест, предполагает, что понимание «этнического образования» нельзя рассматривать изолированно. Другими словами, необходимо интегрировать понимание развития этнического образования и рассмотрение будущего пути развития в социальную среду и объяснительные рамки этнического общества, чтобы понять и исследовать фактическое развитие этнического образования и путь развития в связанной и систематической перспективе.