Ключевое слово: «робототехника»

В статье актуализируется проблема ранней профессиональной ориентации детей. В качестве одной из технологий профориентационной работы в дошкольном образовательном учреждении предлагается опыт реализации Lego -технологии.

Усвоение знаний о геометрических фигурах создаёт наибольшую трудность для учащихся начальных классов. Одной из причин этого является многообразие геометрических фигур и их свойств. Одним из эффективных средств формирования знаний о геометрических фигурах у младших школьников можно выделить робототехнику. В настоящее время все больше ученых выявляют значимость робототехники в общеобразовательном процессе. Исходя из этого целью данной статьи служит: выявить условия использования роботехнического конструктора ROBBO при формировании знаний у первоклассников о геометрических фигурах. В статье дается понятие геометрические фигуры, робототехника. Выделены этапы изучения геометрических фигур. Раскрыты этапы формирования знаний о геометрических фигурах. Предложена классификация конструкторов, используемых в образовательных учреждениях. Описаны результаты экспериментального исследования по формированию знаний у первоклассников о геометрических фигурах с применением роботехнического конструктора ROBBO. Выявлены условия, при которых происходила работа над формированием знаний у первоклассников о геометрических фигурах посредством роботехнического конструктора ROBBO.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», регулируя общественные отношения в сфере образования, устанавливает принципы и направления дополнительного образования школьников. Дополнительное образование должно обеспечить адаптацию детей к жизни в современном обществе, предопределить их профориентацию. Рывок науки, наблюдаемый в XXI веке, требует от социума принципиально новых навыков, умений прогрессивно осваивать появляющиеся технологии, понимать их принцип работы. Современное поколение школьников должно быть готово к жизнедеятельности в обществе с потребностями к техническому прогрессированию, обладать необходимым уровнем технической культуры. Ключевыми составляющими технической культуры являются техническая грамотность и технические компетенции. Достижение высокого уровня технической культуры школьников требует целостного подхода к процессу ее формирования. Предусмотренные образовательной программой школы модели воспитания ключевых компетенций обучающихся недостаточным образом формируют техническую культуру школьников. В повседневной жизни обучающиеся окружены самыми разнообразными техническими приспособлениями и устройствами, но не все понимают, как ими пользоваться, и не знают принцип их работы. Появившаяся в образовательном пространстве дисциплина робототехника позволяет обучающимся узнать о принципах работы таких устройств, а в некоторых случаях и создавать эти устройства самостоятельно, что формирует технические компетенции школьников и способствует развитию их технической грамотности. Возможность формирования технической культуры школьников с помощью образовательной робототехники и необходимость проработки образовательных методик в этой области определяет актуальность исследования. В статье описаны критерии оценки показателей и уровни сформированности технической культуры, формируемые межпредметные знания обучающихся в рамках работы дополнительных образовательных программ по робототехнике, приводятся результаты внедрения и апробации обучающей методики. Содержание статьи поможет дополнить существующие методики преподавания робототехники, способствует стимулированию педагогов к проектной работе с учащимися и выступает учебным материалом при разработке дополнительных устройств к робототехническим наборам.

Статья посвящена анализу педагогических условий развития творческого воображения детей 6-7 лет средствами робототехники. Авторы предлагают задания по робототехнике, которые позволят повысить уровень развития творческого воображения детей в рамках дополнительного образования.

Статья посвящена актуальным вопросам инженерного образования дошкольников, которое рассматривается как фактор формирования инженерного мышления, ориентации на инженерные профессии и фактор обеспечения непрерывности инженерного образования. Рассматривается модель организации работы по формированию инженерного мышления и ориентации на выбор инженерных профессий у дошкольников, предполагающая создание на территории города Кирово-Чепецка STEM-центра для дошкольников. Приведены основные цели и задачи проекта, спрогнозированы результаты реализации проекта.